對小學英語教學的幾點思考

肖銳娜

包鋼實驗二小

對小學英語教學的幾點思考

肖銳娜

包鋼實驗二小

由于社會在不斷的快速發展著，教學改革也在不斷的深入，我國小學英語教學已經進入到了一個新的階段，那就是全面普及并快速發展小學英語教育。要實現這些，離不開廣大英語老師的通力合作，而老師們也必須要轉變觀念，提高認識，為構建高效的英語課堂努力尋找有效的方法和途徑。基于這一點，筆者進行了探究，對如何活躍小學英語課堂氣氛，提高課堂教學效果有著一些自己的建議和意見，以期為廣大同仁的教學提供助力，使得有效教學得以實現。

小學英語；教學改革；教學效率；英語課堂

在新課程改革的大背景下，小學英語教學也在不斷的提升，并逐漸開始追求智慧化、科學化、效率化和規律化。教育的實施主要是在課堂上進行，而課堂也是學生涉取新知識，思想得到釋放的天地。作為一名合格的英語教師，我們不能一味的墨守陳規，對于傳統教學模式的弊端我們要學會把它拋棄掉，而對于其優點我們則要學會吸收采納，我們還要引進新的教學模式，對課堂進行創新，尋找適合的途徑和方法建高效活躍的英語課堂。那么，我們應該對課堂進行充分的利用，從而對英語教學效率有著快速的提高呢？我根據自己多年的教學的經驗，總結了以下幾個方面的策略，具體如下。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我們也常說：“興趣是最好的老師。”由此可見，只有讓學生保持對學習的興趣，才會激發他們學習的動力，促使他們進入深入的學習，從而使得他們在學習上不拖泥帶水，取得事半功倍的效果。具體到在小學英語教育中，因為小學生的年紀比較小，對世界充滿好奇，求知欲望也比較強烈，所以教師可以根據這一特點，對課堂教學進行改進，并讓學生對學習英語的產生好奇，從而激發他們學習英語的興趣。比如，教師可以根據教學內容結合使用多媒體課件、實物、簡筆畫、圖片等有視覺沖擊力的圖案，這樣能夠直觀的表示出各種單詞的意思，易于學生記住，必要的時候還可以搭配一些動作、表情等肢體語言，這樣整個課堂就不會是乏味的，沒有學生與老師的互動，恰恰相反，而應該是活躍的，有歡樂的。這不僅可以讓學生在快樂中學習，也能讓學生更快的進入到學習狀態中去，同時學生的注意力也不會分散。整堂課下來，學生和老師不斷進行互動，課堂氛圍達到了高潮，學生學到了知識，而教師也十分享受教學過程，整堂課下來，取得的教學效果是十分顯著的，老師和學生獲得雙豐收。

二、注重基礎知識教學，提高課堂教學效率

在新課程改革的背景下，許多學校對英語教學十分重視，并希望改變“啞巴英語”的教學模式，讓學生學習英語的能力還有語言運用的能力都得到提高，在小學階段的英語教學中，廣大教師要提高認識，不能只是單單關注學生的學習成績，成績的好壞并不能決定一切，而應該全方面的關注學生，留心學生對最基本的語言基礎的掌握情況也是有必要的。具體來說，英語語言基礎主要有兩個方面，分別是口語基礎和閱讀基礎。學生只有把基礎給掌握好，才能夠跟上老師的進度，老師也才能夠加快教學進程，從而更好的提高課堂教學效率。那么，我認為應該從兩個方面來幫助學生打好、打牢英語基礎呢？

（一）幫助學生抓好口語基礎

眾所周知，小學生的年齡都相對較小。然而，我們不能因為小學生年紀小就放松對他們的要求，而是應該同中學生一樣嚴格的對待。如果僅僅只是讓學生模仿音頻或者老師學習口語，那么學生的口語能力就不會有何顯著的提高。要想提升學生的口語能力，就要為學生營造良好的英語學習氛圍，督促學生不僅只是在英語課堂上進行英語進行交流，還要在日常生活中大膽的秀出自己的口語，并鼓勵學生多與外國人進行交流。只有這樣，學生的英語口語能力才能得到提高并有著牢固的語言基礎，也有助于老師今后的課堂教學，更好的提升教學效率。

（二）幫助學生抓好閱讀基礎

在英語學習過程中，拼讀、朗讀能力是極其重要的，所以教師要幫助學生熟練掌握拼讀、朗讀的能力。據了解，西方國家的學生都會有五萬多英語單詞的詞匯量，這是在接受高等教育前就已經掌握好了的。而閱讀是大部分學生認識詞匯的重要手段。所以，對于學生的閱讀能力我們應該從小抓起，特別是在小學高年級教育中，教師就應該留心學生的閱讀情況，重視培養學生的閱讀能力，而閱讀可以拓寬學生的視野，讓他們對世界有著新的認識，也能夠幫助他們積累更多的英語詞匯。多閱讀，學生的語感得到加強，對他們以后的學習也有幫助。

三、培養英語學習習慣，提高課堂教學效率

習慣,顧名思義它是種行動方式，由于重復或練習而鞏固下來的，并演變為自身需要。對小學生來說，他們大多數對英語還是挺陌生，對學習英語的認識還是片面的，也無從下手，更別說讓他們有良好的英語習慣了。教師就應該在這時候通過一系列的手段，抓住一切可行的辦法，培養學生學習英語的習慣。課前預習是一個良好的習慣，對學生的學習有所幫助，教師首要培養學生的也就是課前預習這一習慣。眾所周知，學生通過預習便可以對課文內容有一個大致的理解，從而對課文內容形成一個大體的記憶。教師在這基礎上對學生講解課文，想必產生事半功倍的效果，也易于學生提高自身的學習效率。其次，學生聽、說的習慣也要重視。比如，可以這樣要求學生，每天必須要適當對課文的進行朗讀和背誦，或者每天抽出30分鐘的時間來練習聽力。這樣做日積月累，學生就會由此養成了良好的學習習慣，學習效率也會有所提高，而教師的課堂教學效率也會隨著學生學習效率的提高而提高。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學藝術。”在英語教學過程中，教師肩負著“園丁”這一重大職責，所以我們要從分發揮自己的職責，幫助學生這些“幼苗”更好的吸收養分，茁壯成長。有付出就會有收獲，只要我們肯下功夫，積極努力探索各種的教學方法和途徑，那么總會找到有利于教師教學，學生學習的教學方法，從而幫助學生全面發展，使得課堂教學效率得到全面提升。

[1]鐘曉潔;教育游戲在小學語文課堂教學中的應用研究[D];南昌大學;2012年

[2]侯龍云;淺析初中英語口語教學存在的問題及解決方法[J];商業文化(上半月);2011年09期

[3]魏周和;淺析新課改背景下提高小學英語教學質量的模式及方法[J];甘肅科技;2014年02期