加強師生互動教學提升大學英語課堂效率

鄭麗瑩

內蒙古交通職業技術學院

加強師生互動教學提升大學英語課堂效率

鄭麗瑩

內蒙古交通職業技術學院

課堂對于整個教學過程來說至關重要，尤其是在語言類學科中，課堂更是師生溝通獲取知識的重要場所。大學英語在課堂教學方面，應當積極加強師生之間的溝通，營造一種較為活躍的課堂氛圍，讓學生的注意力都集中在課堂教學中，提高大學英語課堂教學的效率。本文主要針對大學英語課堂中有關師生互動的因素進行分析，提出改善措施，提高課堂效率。

師生互動；大學英語；教學效率

一、影響大學英語課堂互動的主要因素

師生互動教學是一種能夠積極影響學生學習效果的教學方法，教育理論認為互動是師生建立學習聯系的重要紐帶。在課堂上教師作為主導者，同時還要注意到學生的主體地位，這也是有效教學的基本前提。和諧平等的師生關系，是提高課堂教學效率的關鍵因素，而目前大學英語課堂存在著死板、缺少溝通、效率低下的問題，主要原因有以下幾點：

（1）教師對學生的期望不高，缺少主動溝通的積極性

大學對于學生來說，具有非常高的學習自由性，而且在大學中往往更關注自身的專業課程，對于英語的重視度不是很高，學生在課堂中往往學習積極性不高，不愿意上課、上課睡覺等現象較常見，這也影響到教師的課堂教學積極性，師生之間缺少應有的互動，使教師產生了較為消極的態度，對學生的要求也不高，與學生溝通交流的積極性也較低，教師的教學工作受到了學生的消極影響，使得整個課堂非常死板，學生不愿意學，教師在教學上也有些許松懈，導致整個課堂教學效率并不理想。

（2）師生關系的不和諧

實際上教師的自身條件在課堂活動中也會起到一定的影響，教師的畢業院校、教師的職稱、教師的社會經歷等，可能都會被大學生看在眼里。大部分教師也都是普通的工薪階層，這使得部分大學生在課堂中很難與教師建立起平等的關系，教師想要和學生進行溝通時，也可能會接觸到不同態度的學生，這使得教師在溝通中情緒受到影響，從整個課堂來看，師生關系就顯得不是特別和諧，影響具體的教學效果。

（3）學生在師生溝通過程中，學習能力存在差異

在良好的師生關系的基礎上，即使師生都表現出非常積極的交流學習態度，但是每個學生的學習效果還是不盡相同，這主要是因為不同學生的學習能力和學習方法存在著差異。教師在課堂教學中，希望在盡可能少的時間內，讓學生掌握教學內容。為了高效地完成教學任務，在與學生的溝通過程中，往往會忽視學生自身的能力，采取一致的溝通方法也許并不適合每個學生。在大學英語課堂這種大課堂環境中，學生的積極性和主動性都會受到自身學習效果的影響，如果教師始終不去針對每個學生進行有效的溝通，可能會使一部分學生喪失學習的積極性。

（4）學生的學習動機

學生的學習效果受到學習動機的影響，師生互動溝通效果也影響到具體的學習效果。大學擴大招生后，學生的英語基礎各不相同，進入大學后，學生對于英語的需求也是各有不同，有的因為興趣，有的為了考取英語證書，所以在英語學習過程中可能投入不同的時間和精力。而且學生的學習動機還會影響學生的學習態度，如果學生是為了考試成績，那么難免會有抵觸情緒，在課堂中更傾向于自己學習自己理解，與教師的溝通就會比較少。

二、加強師生互動教學的有效策略分析

（1）師生溝通交流觀念的轉變，調整課堂中師生角色定位

大學英語的課堂中學生一般都是比較被動的，也是由于大班教學，教師更傾向于統一全面教學，從權威的角度讓學生進行學習，與學生的溝通互動比較少。一方面是因為互動溝通比較占用課堂時間，另一方面溝通也很難照顧到所有的學生。學生表現得積極性不高也讓教師很難進行良好的互動教學。這主要是由于傳統教學觀念以及課堂教學關系所導致的，教師還是一味地追求完成教學目標，而忽略了學生本身的學習效果，所以教師要盡快地轉變教學觀念，在課堂中組織更多的教學互動活動，主動地打破缺少互動的僵局，多和學生探討問題，抓住學生感興趣的話題建立良好的師生關系，也讓學生更愿意參與到互動教學中來，這樣教師也更容易發現學生存在的問題，并采取有效的措施來提高學生的學習效率。師生之間的互動關系得到增強，再配合一系列的教學方法，比如距離探討、綜合演示等方式，來提高課堂教學的效率。

（2）敢于創新，營造和諧平等的課堂環境

為了讓學生都能夠與教師進行良好的溝通，首先要打破學生與教師之間的隔閡，教師可以走下講臺多與學生接觸，淡化課堂教學中的主導角色，讓學生從被動的狀態中走出來。讓學生在課堂中具有更多的學習自由，可以自由提問題，自由回答問題，采取較為民主的方式制定學習計劃，討論問題也遵從學生優先發言的原則，將課堂教學的大部分時間教給學生，讓學生質疑，讓學生分析，教師與學生進行大量的溝通，積極鼓勵學生，讓課堂充滿活力，以此來強化師生之間互動教學的效率，讓學生都能夠掌握課堂教學內容。

（3）課堂活動的設計與優化

缺少課堂活動是傳統課堂難以開展互動教學的主要原因，所以教師應當組織更多的互動活動，讓學生有機會與教師進行交流，將教學內容高效組合在互動教學中，同樣能夠很高效地完成教學目標。例如在課堂討論中，采用輪流回答或自由回答的形式，代替隨機提問的形式，讓每個學生都能夠思考問題，參與到課堂互動中去，保證每個學生都能得到展示的機會，同時教師也能夠更好地了解每個同學的學習情況，針對學生不同的學習問題幫助學生解決，確保課堂教學中每個學生都能夠完成學習任務。互動模式的轉換，可能讓一些性格比較內向的學生比較難以適應，教師要對其進行鼓勵，即使學生問題回答錯誤，或者存在瑕疵，都應當得到鼓勵和表揚，讓學生逐漸建立起自信，逐步融入到課堂互動教學中。

三、總結

大學英語教學的改善，關鍵還要依賴于教師，采取積極的改善措施，才能帶動學生進行更加高效的學習。教師與學生進行主動的溝通與互動，學生才能與教師建立起更加緊密的聯系，在課堂教學中，學生也更愿意參與到互動教學活動中去，逐漸形成和諧的師生關系，達到培養學生的目的，有效地提升大學英語課堂教學的效率。

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