例談小學語文課堂中小組合作學習的誤區與對策

（江蘇省睢寧縣李集中心小學221221）

例談小學語文課堂中小組合作學習的誤區與對策

房 娟（江蘇省睢寧縣李集中心小學221221）

目前，小組合作學習中存在重形式、學生參與度不均衡、合作態度消極、學習成果膚淺、重整體輕個體等問題。教師應堅決摒棄形式主義，以促進學生的發展為本，以追求實效為第一要務，遵循教育規律，并根據實際情況，機動靈活地采用各種行之有效的策略，對小組合作學習及時加以調控和改進，真正發揮出小組合作學習的高效率，催生生機勃勃的語文課堂。

小組合作學習問題策略

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一。由于小組合作學習改變了傳統教學中的接受式學習方式，變被動學習為主動學習，提高了學生的學習興趣和參與意識，被越來越多的一線教師所接納。目前，小組合作學習已成為中小學課堂教學的常態。

然而，由于一些教師這種學習方式缺乏深入研究，對小組合作學習的規則和流程也不甚了解，在教學實踐中很難做到正確駕馭和操作，造成小組合作學習流于形式，效率低下。為了改變這一現狀，我們有必要深入反思課堂教學中小組合作學習的有效性。

一、小組合作重形式、缺乏實質性

鏡頭一：課堂上，學生端坐在書桌旁，聽到教師的要求后，各自手捧書本，搖頭晃腦、眉飛色舞地高聲朗讀起來。教室內充斥著朗朗的讀書聲。讀完書后，學生把書放下，端正坐姿，目不斜視。少有學生同小組內同學交流、討論。……