聲樂教學改革的新模式——“雙向選擇”

黃學軍

（衡陽師范學院 音樂學院，湖南 衡陽 421002）

作為音樂教育中一項重要的組成部分，聲樂教學可有效培養學生的聲樂能力及綜合藝術修養。其中，周期性為聲樂教學的特色所在，為達到理想的教學目標，就需要經過一段循序漸進的過程。然而在實際教學中，由于存在聲樂教師過于重視教學進度等問題，不僅導致了師生矛盾的出現，也給教學質量造成了極為嚴重的影響。為解決這一現象，越來越多的音樂教師采用了更為科學有效的雙向教學模式，有效降低了教學的磨合時間，實現師生信任感的提升。

一、雙向選擇教學概述

與傳統的聲樂教學模式不同，雙向選擇教學產生的背景為教學體制的改革與發展。作為一項創新的教學模式，雙向選擇應用在聲樂教學中可有機結合教與學兩大環節，促進其共同發展。需要注意的是，雙向選擇的應用基礎為師生雙方的初步了解與自愿互選，只有這樣，才能將師生搭配的合理性全面體現出來，并且使他們以積極、默契的良好狀態來面對各種教學活動。通過開展基于雙向選擇的聲樂教學新模式，可確保在新教學條件下，充分培養師生的主動性與積極性，進而實現聲樂教學質量的整體提高。

二、在聲樂教學中應用雙向選擇的重要性

由于聲樂教師的理解傾向存在一定的差異性，因而在面對相同的問題，或要實現相同教學目的時，他們會采用不同的教學方法。另外，考慮到聲樂這門課程的特殊性，相比于書面用語，教師會采用口語化的課堂用語；為強化學生對知識的理解，教師必要時還會采取引導及比喻等方式。盡管相比于教材，這些教學方式存在不小的出入，但可以取得比較好的教學效果，讓學生對聲樂知識產生深刻理解。然而，在實際聲樂教學中，教師的教學風格會隨著自身理解與表達能力的不同而存在一定的差異；另外，由于個體差異性的存在，學生的思維理解方式也不盡相同，這便導致師生思維偏差及有關對稱問題的存在。從這里可以看出，為促進聲樂教學質量的提高，教師與學生的思維達到相互匹配的狀態就顯得尤為重要。而通過合理應用雙向選擇教學模式，可提升師生之間的認同感及信任感，在降低其磨合與相互摸索時間的基礎上，達到思維同步的狀態。

三、在聲樂教學中應用雙向選擇的措施

（一）促進師生活動，打下良好的雙向選擇基礎

對于不同的學生，其嗓音條件及知識接受能力也不盡相同，特別是來自不同教學水平地區的新生。進入高校學習后，倘若教師無法與這些學生進行良好的匹配，那么就會對其聲樂學習過程產生不良影響。因此，為讓教師初步了解新生的演唱水平，學校可開展詳細的專業匯報工作。同時，學校還應當通過各種渠道，向學生展示每位聲樂教師的特長及教學特點等，使其同樣初步了解教師的情況。例如，學校可定期舉辦音樂展示會，給師生的互動了解及實施雙向選擇教學創造良好的機會與條件。

（二）加大建設雙向選擇機制的力度

考慮到所有教學模式順利實施的基礎即為機制的建立，因此，有關高校應當以雙向選擇教學模式的特點及聲樂教學的計劃為依據，制定出完善的教學管理機制，從而為雙向選擇教學的實施提供可靠依據與保障。在建設雙向選擇機制時，為促進此種教學模式的順利實施，就需要將師生開展雙向選擇的方法、步驟、規則，以及教學方法、課程設置等內容納入其中。除此之外，高校還應加快雙向選擇教學評價體制的建立，實時跟蹤并調整教學情況，從而促進師生配合積極性的提高[1]。

（三）強化師生之間的交流，促進其默契感的提升

在開展一段時間的雙向選擇教學后，師生之間的默契配合度也逐漸降低，進而影響到教學模式的良好實施，一旦未能妥當處理，還會進一步惡化矛盾。此時，教師為促進與學生之間認同感與信任感的恢復，就需要嚴格秉承認真、負責的態度，與學生展開積極的溝通與交流。教師在這一過程中，應以主動地解除存在的信任危機，通過探尋出和諧的方式，鞏固與學生之間良好的關系；對于學生而言，其同樣應當與教師展開積極配合，當自身觀點不同于教師觀點，或是存在難以解決的問題時，應當與教師及時交流，切不可因為內向而不敢問，進而導致思維鴻溝的出現。由此可知，為確保聲樂雙向互選的教學質量，教師與學生應當做好溝通交流工作，促進相互之間默契感的提升。

四、結語

綜上所述，隨著教育改革進程的不斷深入，越來越多科學有效的教學模式被應用在聲樂教學中。而作為一項有機結合了教與學的創新教學模式，雙向選擇教學極大程度上促進了師生之間認同感與信任感的提高，為理想的聲樂教學效果的獲得提供了充分保障。

[1]陸蓉.高校聲樂教學中雙向選擇的幾個問題[J].藝術百家，2011,8(04):251-252.