淺談地理課堂學生創新能力的培養

周栩

新時期形式下對于學生的要求越來越高，對于學生的培養要求從多角度，多方面等各個角度來培養學生，促進學生的全面發展，其核心為創新能力的培養，教師在教學過程中對于學生的創新能力的培養是重中之重，而在地理的教學過程中對于學生創新能力的培養可以從以下幾個方面來著手：

一、課堂聯系生活，激發學生靈感

在地理的課堂教學中，培養學生的創新意識需要將課堂聯系生活，從理論聯系實際，為學生思維的發散提供思考點，提供靈感，從而在教學過程中完成對學生創新能力的培養，在這一方面需要教師加強對教材的解讀，深刻挖掘出教材的潛在價值，在教材中找出教材與實際的現實生活中的共通點，在講解的過程中，將之帶入進地理的教學課堂中，激發學生創新思的火花，靈感。學生的創新能力的培養需要靈感的激發，從而促進學生的多方面的發展，從而提高學生的創新能力。如在地理課堂上對于有關于環境保護的知識點的講解可以通過相關的圖片，視頻等加以講解，讓學生從自身的切實體會中尋找解決的方法，而在地理的教學課堂上，將教材聯系實際生活，以此來觸發學生的靈感是非常有必要的。

二、學生創新能力的培養需要地理課堂上營造良好的有利于創新能力提高的氛圍

環境對人成長的影響是很大的，在地理課堂的教學過程中，氛圍的創造是很有必要的，在地理的課堂教學中教師應積極努力創造這種氛圍，在教學過程中充分發揮教師的作用，積極引導學生提問、發問。有句話說提一個問題比解決一個問題更加難，這就需要教師在課堂上的引導了，在課堂上教師扮演著一個解說員的角色，教師擁有著主動性，教師是知識的傳播者，在過去的教學中教師起著主體作用，學生只是知識的接收者而已，而要培養學生的創新能力首先得認識到學生在教學過程中占主體地位，學生是學習活動的主體，教師的一切中心都是為了學生。科學研究證明，在地理的教學課堂上教師營造和諧民主的課堂氛圍，學生在這種氛圍下較為容易發散思維，一般來說，學生只有在具體情境中通過教師的有意識的引導才更有思維發散的感覺。

三、充分了解學生，認識學生的差異性，培養學生自主學習的能力

在學生的成長過程中，由于環境的差異性等多方面的原因，學生的性格的差異性也很是明顯，教師在教學的課堂上需要了解學生的差異性，尊重學生發展的個體差異性。通過在教學課堂上的觀察來進一步調整教學內容，從而促進學生的發展。在地理課堂上教師應培養學生的自主學習能力，學生的自主學生能力的培養是學生的創新能力培養的基礎，學生只有有著自主的學習能力才能進一步的發展創新能力，才能擺脫在教師教學過程中學生對老師的依賴。而關于學生自主學習能力的培養，在地理的課堂上是不容忽視的，在課堂上教師可以通過組織學生進行談論，而在對于問題的答案方面則引導學生自己歸納總結。如在講解氣候的時候通過給定一定的學生較為熟悉區域圖，通過對當地的描述，相關圖片的配合，相關的視頻來讓學生進行自我歸納，對于氣候的不同點，在通過比較的方法來比較不同氣候區的農作物的不同點，影響的不同。

四、加強學生思維的培養有利于創新能力的提高

在教學上往往可以看到的是學生對于問題的掌握大多數只是停留在答案上，對于答案為何而來，怎樣的來的要求反而沒有答案的準確性來的重要，這往往造成的結果是學生面對同樣的問題不知從何下手，而這對于學生的創新能力的提高是非常不利的，學生在學習的過程中若沒有掌握解決問題的思維，那么這就是失敗的學習，學生是學習的主體，是學校和教師的活動中心，在課堂上，對于問題教師需要做的是好好準備在課堂上要提問題，要提有價值的問題，對于問題的解決，以培養學生的思維為主，答案則為輔，不計較答案的準確性與否，對于同一個問題，從不同的解決方法，處理方式來著手即知其然也要知其所以然，對于一個地理題目不是單純的講解。對于學生的態度熱情則積極予以肯定的評價。

五、地圖的合理利用有利于提高學生的創新能力

地圖在地理的教學上是必不可少的，可以說地理和地圖是分不開的，學生在學習地理這門學科時對于地圖的重視還是不夠的，這就需要教師進行引導，讓學生認識到地圖的重要性與趣味性。學生興趣的提高有利于學生的創新能力的提高，興趣是學生學習的最好的老師，教師可以通過地圖的展示某地的風土人情來激發學生的興趣，學生的興趣來了，更容易進行思維的擴散，從而促進創新能力的提高。地圖可以說是地理這門學科中的實驗模型，如在講解各種資源的分布的時候，可以讓學生思考為什么這個地方有著豐富的資源的分布，又是怎樣分布的，通過多張圖型的展示來讓學生進行思考探究，而對于火山的講解也可以通過動態的圖形來展示。當然了，地理教師還要有教學藝術素養。教學不僅是科學，而且是一種創造性很強的藝術。一堂生動的地理課，能使學生激起求知的欲望、點燃思維的火花、得到藝術的享受。因此，地理教師必須講究教學藝術。所謂教學藝術，應該是教師以自身的實踐經驗為基礎，在教育科學理論指導下對客觀教學規律的熟練掌握和靈活運用。俗話說：“學無止境。”地理教師的教學藝術素養是要經過教師本人長期不懈的努力，用心體察、觀摩、學習、研究，才能逐步地豐富和提高起來的教師在培養學生創新能力的同時也要對課堂積極進行評價反思，積極及時改進不足的地方，從而建設出適合新課標下的學生學習成長的課堂。促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1] 陸希舜 主編.《中學地理教學法》，華東師范大學出版社.

[2] 刁傳芳、高如珊 主編.《中學地理教學》，北京師范大學出版社.

[3] 金正揚 編著.《中學地理教學探索》，上海教育出版社.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學）