淺談地理課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周栩

新時(shí)期形式下對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求從多角度，多方面等各個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其核心為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重，而在地理的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

一、課堂聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生靈感

在地理的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要將課堂聯(lián)系生活，從理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生思維的發(fā)散提供思考點(diǎn)，提供靈感，從而在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這一方面需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的解讀，深刻挖掘出教材的潛在價(jià)值，在教材中找出教材與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中的共通點(diǎn)，在講解的過(guò)程中，將之帶入進(jìn)地理的教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思的火花，靈感。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要靈感的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在地理課堂上對(duì)于有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)的講解可以通過(guò)相關(guān)的圖片，視頻等加以講解，讓學(xué)生從自身的切實(shí)體會(huì)中尋找解決的方法，而在地理的教學(xué)課堂上，將教材聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)觸發(fā)學(xué)生的靈感是非常有必要的。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要地理課堂上營(yíng)造良好的有利于創(chuàng)新能力提高的氛圍

環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的影響是很大的，在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，氛圍的創(chuàng)造是很有必要的，在地理的課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極努力創(chuàng)造這種氛圍，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)。有句話說(shuō)提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加難，這就需要教師在課堂上的引導(dǎo)了，在課堂上教師扮演著一個(gè)解說(shuō)員的角色，教師擁有著主動(dòng)性，教師是知識(shí)的傳播者，在過(guò)去的教學(xué)中教師起著主體作用，學(xué)生只是知識(shí)的接收者而已，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先得認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的一切中心都是為了學(xué)生。科學(xué)研究證明，在地理的教學(xué)課堂上教師營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍下較為容易發(fā)散思維，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在具體情境中通過(guò)教師的有意識(shí)的引導(dǎo)才更有思維發(fā)散的感覺(jué)。

三、充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于環(huán)境的差異性等多方面的原因，學(xué)生的性格的差異性也很是明顯，教師在教學(xué)的課堂上需要了解學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性。通過(guò)在教學(xué)課堂上的觀察來(lái)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)生能力的培養(yǎng)是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有著自主的學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)新能力，才能擺脫在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)。而關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在地理的課堂上是不容忽視的，在課堂上教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚趯?duì)于問(wèn)題的答案方面則引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。如在講解氣候的時(shí)候通過(guò)給定一定的學(xué)生較為熟悉區(qū)域圖，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐拿枋觯嚓P(guān)圖片的配合，相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納，對(duì)于氣候的不同點(diǎn)，在通過(guò)比較的方法來(lái)比較不同氣候區(qū)的農(nóng)作物的不同點(diǎn)，影響的不同。

四、加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新能力的提高

在教學(xué)上往往可以看到的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握大多數(shù)只是停留在答案上，對(duì)于答案為何而來(lái)，怎樣的來(lái)的要求反而沒(méi)有答案的準(zhǔn)確性來(lái)的重要，這往往造成的結(jié)果是學(xué)生面對(duì)同樣的問(wèn)題不知從何下手，而這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是非常不利的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的思維，那么這就是失敗的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校和教師的活動(dòng)中心，在課堂上，對(duì)于問(wèn)題教師需要做的是好好準(zhǔn)備在課堂上要提問(wèn)題，要提有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主，答案則為輔，不計(jì)較答案的準(zhǔn)確性與否，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，從不同的解決方法，處理方式來(lái)著手即知其然也要知其所以然，對(duì)于一個(gè)地理題目不是單純的講解。對(duì)于學(xué)生的態(tài)度熱情則積極予以肯定的評(píng)價(jià)。

五、地圖的合理利用有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

地圖在地理的教學(xué)上是必不可少的，可以說(shuō)地理和地圖是分不開(kāi)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科時(shí)對(duì)于地圖的重視還是不夠的，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性與趣味性。學(xué)生興趣的提高有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，教師可以通過(guò)地圖的展示某地的風(fēng)土人情來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣來(lái)了，更容易進(jìn)行思維的擴(kuò)散，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。地圖可以說(shuō)是地理這門(mén)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停缭谥v解各種資源的分布的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考為什么這個(gè)地方有著豐富的資源的分布，又是怎樣分布的，通過(guò)多張圖型的展示來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，而對(duì)于火山的講解也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形來(lái)展示。當(dāng)然了，地理教師還要有教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)不僅是科學(xué)，而且是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)。一堂生動(dòng)的地理課，能使學(xué)生激起求知的欲望、點(diǎn)燃思維的火花、得到藝術(shù)的享受。因此，地理教師必須講究教學(xué)藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是教師以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)客觀教學(xué)規(guī)律的熟練掌握和靈活運(yùn)用。俗話說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境。”地理教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是要經(jīng)過(guò)教師本人長(zhǎng)期不懈的努力，用心體察、觀摩、學(xué)習(xí)、研究，才能逐步地豐富和提高起來(lái)的教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也要對(duì)課堂積極進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，積極及時(shí)改進(jìn)不足的地方，從而建設(shè)出適合新課標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課堂。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸希舜 主編.《中學(xué)地理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社.

[2] 刁傳芳、高如珊 主編.《中學(xué)地理教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社.

[3] 金正揚(yáng) 編著.《中學(xué)地理教學(xué)探索》，上海教育出版社.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué)）