應用現代教育技術，提高山區教學質量

周國宏

山區歷來是經濟發展的落后地區。探討了山區學校在發展上存在的困難，現代教育技術在山區教育中的作用以及現代教育技術在山區教育中的應用方式，以期發揮現代教育教學手段的作用，提高山區學校教育發展水平。

現代教育技術山區教學質量山區教育因存在于相對封閉的環境中，交通不便，信息閉塞，發展緩慢，如何讓山區教育更好、更快地發展起來，成為制約教育均衡發展的關鍵問題之一。

一、山區學校面對的困難

1.山區學校大部分因受當地經濟條件的制約，在辦學條件方面相比城市學校都有相當大的差距。各種功能室建設的滯后，使山區學生在學習條件方面無法與城市孩子相比。

2.交通不便，信息閉塞，給山區教師的學習和培訓帶來困難。一般情況下，教師培訓、學歷進修、教研活動等都會安排在交通便利、條件好的城市地區，而山區教師要想參加這些活動，就有許多困難。比如，濟南市西營鎮，離市區有30公里，到市區參加一次教研活動乘坐公交車要兩個小時，來回4個小時，即使到市區聽一節課也需要一整天的時間，效益低下。

3.相對封閉的環境，使教師的教育理念更新緩慢。山區教師培訓的及時性和覆蓋面低，沒有相應的教育教學改革環境，沒有創新工作的氛圍，使新課程的各種理念無法在山區教師的思想中扎根。

4.學生在閉塞的環境中，掌握的信息面更窄，思維模式、學習方式、價值觀都是困在一個小圈子內，在一定意義上說是扼殺了他們發展。

二、現代教育技術在山區教育中的作用

國家教育政策向農村教育傾斜，使山區教育設施有了極大改善，現代化教育設備的配置為山區教育發展提供了基礎。

1.現代教育技術使山區教師接觸到新的教育思想

互聯網的使用，使農村能夠很方便與外界溝通。國家實施的“數字教育資源全覆蓋項目”讓許多山區學校接收到前沿的教育信息，對于更新山區教師的教學理念，起到了積極的推進作用。互聯網的應用，更是山區教師“換腦”的助推器，一成不變的思想受到網絡的沖擊。前沿教育理論、優秀的課堂教學實錄、及時的網絡培訓、實時的雙向視頻系統，讓山區教師的教學思想因現代教育技術的應用而改變。

2.現代教育技術的科技性促使教師轉變教育思想

教師不必費盡口舌描述一個原理如何實現，也不必每次在黑板上費半天工夫畫個幾何圖形，只要用多媒體就可以將它們聲形并貌地展現出來。原來教師需要費力講解的內容只需要用計算機演示一次就可以完成，這勢必將打破教師傳統的教學模式，改變教學思路，在課堂內安排更多的內容，更多側重于學生，這無形當中便走向素質教育，實踐了新課程的理念。

3.網絡的互動性為山區教師提供了廣闊的交流平臺

山區學校一般比較分散，而且規模不大，一所學校內同年級、同學科教師很少，有些教學點甚至只有一個人，這給教師的教研帶來很大困難。沒有交流的平臺，很多問題無法解決。網絡可以跨越高山河谷，讓山區的教師可以和全國各地的教師一起探討教育教學問題，讓許多孤軍奮戰在山區教育的教師有了交流、學習的機會。

4.現代教育技術對學生的發展起到不可估量的作用

現代教育技術可以拉近城市與農村的差距。通過網絡、有線電視、多媒體等設備，山區學生可以享受到城市孩子的教育條件，樹立他們的自信心，避免自卑心理；了解最新的社會動態，培養他們的現代思維意識，縮小與城市學生的思維差距；了解最新的科技發展成果，培養創新意識和創新能力。

三、現代教育技術在山區教育中的應用方式

1.多媒體教學

多媒體教學是最常用的一種方式，但一般在山區學校，教師接受新事物比較慢，多媒體教學設備閑置率高。針對這種情況，濟南市西營鎮采取獎勵與督促相結合的方法，對于使用多媒體進行教學、學生反映情況較好的，每課時給予一定的獎勵；在教師課堂教學能力考核、優質課評選、骨干教師評選等一系列教學活動中，教師合理使用多媒體有一定加分。另外，組織了教師課件評比、電教論文評選等活動。“三管齊下”，老師們很快掌握起多媒體使用方法，嘗到甜頭的老師使用多媒體已經成為自覺行為，連50多歲的老教師每節課也用起了多媒體。

2.網絡教研

網絡教研是利用教育論壇、教師博客、專用網站等平臺建立起的教研交流系統，教師可以提出問題、參加討論、上傳資源。這樣山區的教師就不必行幾十里山路去參加一次教研活動，省時、經濟。外出參加培訓因受時間、經費、課時安排等因素的影響，只能少部分教師參加，培訓的網絡化使更多的教師、更方便的接受到培訓，擴大了培訓范圍；同時，教師可以自由選擇時間，增加培訓的靈活性。利用網絡建立的電子備課庫、課件庫、試題庫等各種資源庫，成為區域教師共享資源的平臺，讓網絡成為共享智慧的途徑。

3.信息技術課和信息技術興趣小組

信息技術課的開設，讓山區孩子用上了電腦，接觸到了互聯網，新鮮的事物不僅開闊了山區孩子的視野，也讓他們跟上現代社會的發展步伐。掌握了信息技術的山區孩子，學習方式也在逐漸改變，在老師的幫助下，他們開始使用網絡搜集相關的學習資料，開始了自主學習的實踐。孩子們會利用網絡搜集與本節課有關的內容，學生收集的相關資料比老師還要全面，充分調動了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了自主學習的能力。同時，利用信息技術課外興趣小組的形式，充分利用網絡資源，讓學生把互聯網作為解決問題的途徑之一。

4.讓資源部分代替教師

濟南市歷城區西營鎮教學點比較多，師資少，老齡化嚴重，知識層次相對較低，課堂教學能力相對較差。西營鎮在藕池學校進行了試點，該校是濟南市最小的教學點之一，只有1名教師，8名學生，任課教師已經53歲。在這所學校，老師嘗試利用全國優秀教師的課堂教學實錄，在多媒體設備上播放，由光盤中的教師代替現實中的教師上課，對于師生互動的環節，由教師在一旁作指導或對光盤內容暫停，師生討論完畢再繼續光盤內容。光盤中教師標準的普通話、高超的課堂教學能力、鮮明的教學風格給孩子們種下深刻的印象，孩子學習積極性和學習效果比以前都有了較大進步，在一定程度上解決山區教學點教學效率低的問題，同時解決了教學點教師人數少，單一教師的人格魅力對塑造學生健康身心的局限性。

5.計算機教室多功能化

山區經濟落后，配備一個計算機教室比較困難，如果計算機教室僅僅作為信息技術課的上課場所，辦學效益相對較低，可以利用計算機功能特性，讓計算機教室成為電子閱覽室、多媒體課堂、語音室。電子閱覽室因為圖書資源豐富，更新成本低，維護方便，必定會成為山區學校圖書資源配備的新途徑。可以把計算機教室改造成多媒體教室，而投入僅需要安裝一個多媒體教室軟件。計算機教室可以通過電子廣播，使其成為電子語音室，只需要軟件和耳機就可以實現，使計算機教室物盡其用。