農村特殊學生教育轉化策略淺談

駱永國

隨著時代的發展和社會的變革，在農村，離異子女、留守兒童、失親孩子逐年增多，已成為農村學校的特殊群體。因此，對他們的教育和轉化成為擺在農村每個教育工作者面前的重大課題。

農村特殊學生教育轉化策略近年來，隨著時代的發展和社會的變革，在農村，離異子女、留守兒童、失親孩子逐年增多，已成為農村學校的特殊群體。這些學生普遍存在以下問題：一是任性、自私、冷漠，缺乏同情心，逆反心理強，常有違紀現象；二是性格孤僻，不善與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差；三是進取心弱，集體榮譽感不強，道德品行差；四是學習缺乏積極主動性，學習成績低；五是由于家庭沒有稱職監護人或根本無監護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒嚴重。因此，對他們的教育和轉化，成為擺在農村每個教育工作者面前的重大課題。

一、保護特殊學生的自尊心

同其他學生一樣，農村特殊學生也具有強烈的自尊心，但他們因家庭的原因，形成某種畸形心理和異常表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖。因此，在轉化他們的教育中，只用批評和處分是不能奏效的，必須尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，我堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用情感融化他們冰凍的心靈，架起一道情感交流的橋梁。

二、允許特殊學生犯錯誤

農村特殊學生所處的家庭環境，與完整家庭中的孩子不同，所以他們比一般的孩子更容易犯錯誤，因此，我理解和寬容他們在日常學習生活中所犯的錯誤。對待他們要求不過高，允許他們犯錯，但對于他們所犯的錯誤要及時指出，分析原因，曉之以理，動之以情，引導他們改正錯誤，幫助他們養成克服困難的良好習慣。因為理解、寬容和引導會使他們獲得自尊和力量，從而使他們的不良行為和習慣有所改變。

三、走進特殊學生的內心

在對農村特殊家學生的教育中，若要收到良好的教育效果，最重要的一點就是要關愛他們，走進他們的心靈世界。因為教師的感情直接影響著學生的情緒的變化，教師對學生的關愛能促使學生積極進取，奮發向上。我們應根據他們心理發展的特點以及在學習生活中出現的問題，有針對性地開展心理健康教育，讓他們逐步形成良好的心理素質。在實際教育中，我指導他們正確認識自己，正確評價自己。首先，引導他們主動與人相處，并虛心接受他人的意見，在與別人相處的過程中通過別人的評價，逐漸認識自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他們積極接納自我，樹立自信心，不要妄自菲薄，消極逃避。要學會發現自己的長處，充分發揮自己的優點，不斷進取，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己。

四、用愛心感化特殊學生

多年的班主任工作無不印證著：“沒有愛就沒有教育！”我深刻認識到，要做好農村特殊學生的轉化工作，首先必須讓愛溫暖他們的心靈。學生王某父母離異，各科成績倒數，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，上課不敢正視老師的目光，平時不愿與同學交流，學習上有困難也不問老師、同學。針對他的這種表現，我同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天才在于勤奮”的道理，課堂上有意送他親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些簡單的問題，答對了表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習功課。一段時間后，他慢慢恢復了自尊，擁有了自信，學習成績也有了明顯的進步。

五、肯定特殊學生的進步

學生李某屬留守兒童，經常違反校紀，和家長關系緊張。我在處理他違紀情況的時候，一分為二來看待，盡量找他的閃光點。例如，在他第一次離家出走后，我讓他自己提出解決方案，在班里讀保證書并警戒同學從他身上吸取教訓，我給他創造了一個莊嚴的氛圍，全班同學認真傾聽，讀完后我給他臺階下，既要求同學引以為戒并督促他進步，更重要的是表揚他有承認錯誤的勇氣，要求全班同學為他的勇氣喝彩，他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學沒有嫌棄他，仍把他當做集體的一員。

六、引導孩子融入集體

良好的人際關系對孩子身心健康發展有很重要的作用。學生張某父母雙亡，和奶奶生活在一起。她一直以來對同學愛理不理，致使同學們也不愿接近她。為了讓她融入集體，我特地開展了一些有趣的活動，如綁腿前進，鼓勵她與別人合作；讓她和同伴相互數跳繩次數，讓同伴主動帶她雙人合跳……學校要舉行運動會了，她跑的不錯，我鼓勵她報名參賽，同伴都為她加油，她也覺得驕傲；班級設立了讀書柜，她也放進了自己心愛的書，下課時，也開始跟同學湊到一塊兒看書了。集體活動讓她漸漸有了生機和活力，抑郁的性格也得到了改變。

七、抓反復，促轉化

特殊學生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一蹴而就，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促使其鞏固和穩定。特殊學生并非永遠都是落后的，他們也會有進步的一面，但當在前進道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求我們抓住時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，充滿希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓能力。

沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。教師要用自己的愛去溫暖學生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個學生的不同特征及其發展潛質，為每個孩子提供成才的機會。是泥土，可以把它燒成磚瓦；是鐵礦，就把它百煉成鋼；是金子，要讓它放出光芒！總之，轉化農村特殊學生需要方法和耐心，更需要有打“持久戰”的心理準備，只要肯堅持，冰山終會融化！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2005.

[2]馮軍.淺談班主任如何應對“問題學生”.中外教育研究，2009.

[3]吳曉慧.淺談農村中學“問題學生”的教育轉化策略.教師，2011.