培養未來有用的人才

李玉紅

一般說來，在實際教學中越帶有情感教育的目標，所要學習的知識越復雜、難掌握，所需教材設備越不夠用，越需要學生相互借鑒學習技巧，就越要使用合作學習。高水平的概念推理的問題解決在教學中所占時間比例最大，最能發展學生的思維技巧，最適于使用合作學習。

合作學習思維技巧人才葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不教。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”，還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用。

引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。因此，作為一名高中地理教師，培養未來有用的人才，從以下幾點做起。

一、運用生活案例——培養有生態意識的人

培養學生初步形成科學的環境觀、資源觀，使學生深深懂得地球是人類的家園，自己是大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學應使學生認識到，地理環境給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和淡水以及廣袤的空間和活動場所，離開了環境人類將無法生存。當前人類的種種行為，如濫伐森林、過度放牧、無節制地抽取地下水，對礦產資源采富棄貧，濫采濫用等，已經造成了嚴重的環境問題。讓學生產生一種危機感和責任感，自覺地運用科學的環境觀、資源觀處理生活、指導工作。

科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展觀應該從小培養，列舉當前困擾人們的霧霾、沙塵暴、暴雨、洪澇、干旱等實際材料，讓學生懂得當前人類正面臨著人口劇增、資源過度消耗、環境嚴重污染、生態平衡遭到破壞、溫室效應加劇、臭氧層出現空洞等一系列問題的困擾，這些環境問題不僅嚴重影響著經濟的可持續發展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。引導學生深入理解人與環境的對立和統一的關系，分析環境問題產生的具體原因及解決環境問題的方法和途徑，一方面，按自然規律辦事；另一方面，提高人類自身的科學技術水平，主動地去協調人類與地理環境的關系，努力促成人類與地理環境關系的統一，形成生態意識，走可持續發展的道路。

二、主張獨立思考——培養有競爭意識的人

刻板、壓制、不得越雷池一步的教育氛圍，使我們與諾貝爾獎這類的國際頂尖獎項擦肩而過，任何一種稍有思想的行為都會判定為“離經叛道”。當然，學生的成長與發展是需要引導的，成長的過程并不一定都是正確的，這正是教育者在培養學生成才中最為重要的意義與命題。但引導不意味著壓制，引導學生思考、引導學生成才成人，不是說教育者自己畫一個框框讓孩子只能在里面活動。在一定程度上說，我們教育的失敗正在于此，替孩子思考，或者告訴孩子必須怎樣思考，久而久之，他們也就失去了思考的動力與能力。

引導學生獨立思考、增強競爭意識才是教育的意義。立足國情培養學生的競爭意識。沒有競爭意識的民族是劣等的民族。新加坡國土狹小，資源缺乏，人口稠密，針對這一國情，新加坡采取教育立國的方針，教育學生要樹立國際意識、爭取生存和發展的意識，使新加坡發展成為亞洲四小龍。而我國，雖然在中國共產黨的正確領導下，提高科學技術水平，提升了綜合國力。但是，目前我們仍然面臨著一些嚴峻的問題，如我國人口基數大、整體素質較低，人均資源不足等。在經濟全球化的今天，面臨競爭我們要立足國情，樹立競爭中求生存求發展的意識。因此，在高中地理教學中，就應不斷把當今世界，特別是亞太地區、北美、西歐、日本等發達國際和地區的發展狀況，把現代地理研究的新成果、新發現納入到高中地理課中，以縮小教學內容與現代世界面貌、與現代科技間的差距。這也符合“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，即培養未來有用的人才。

三、組織合作探究——培養有協作意識的人

合作學習，就是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種教學形式，讓學生在小組或團隊中展開學習，互相幫助，來學習某些材料。其關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。小組合作探究學習可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度和效率，優勢互補，有利于培養探究意識、提高學生語言表達能力和解決問題的能力，同時也可以培養合作精神，成為具有協作意識的人。

首先，成立合作學習小組。開學伊始，通過考試，我認真分析學生的特點，每個班都組建了合作學習小組，每個小組六人，每個小組成員都有各自的任務和義務，形成共同負責的體制，合作學習小組的每個成員都必須對小組負責，各小組必須對全班負責。為形成集體負責的體制和風氣，合作學習的組織形式應能保證組員輪流擔任各種不同角色（如組長、目標檢測員、記錄員、激勵員）。

其次，教學內容的選擇。一般說來，在實際教學中越帶有情感教育的目標，所要學習的知識越復雜難掌握，所需教材設備越不夠用，越需要學生相互借鑒學習技巧，就越應該使用合作學習。高水平的概念推理的問題解決在教學中所占時間比例最大，最能發展學生的思維技巧，最適于使用合作學習。

四、創設民主氛圍——培養有創新意識的人

教學實踐證明，和諧民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的最優途徑。教學情境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象。教學中要想創設情境，開闊學生思路，誘發靈感，啟迪創新，必須發揮教師、學生、教材、教具等方面的優勢，適度把握每個教學環節，減輕學生負擔，實行討論、啟發、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強課堂的豐富性，提高教學效率。

首先，應極力避免引起學生害怕的心理壓力。營造和諧寬松的氣氛，自由的環境。害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發現和創新。創新思維只有在自由、寬松的空間中才能得到發展。因為沒有寬松的環境，小學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。

其次，教學中要創造一種平等、民主的師生關系，使教學相長，促進創新能力的發展。民主平等的師生關系是營造創新氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。而在情境中促進師生互動，則有助于良好的師生關系的形成。學生在學習過程中體驗探索、發現、創新的快樂。教師的信任就是學生創新潛能的支撐，所以教師要相信學生都有創新的潛能。

眼界和視野決定了教學主張，教學主張左右著教學行動，以上將是筆者今后教學的方向。做一輩子教師，一輩子學做教師，教一輩子學生，一輩子培養未來有用的人才，這將是我畢生的追求。