小學生作文題材生活化的嘗試

瞿蘭英 朱仲祖

小學生認識世界局限性較大，尤其寄宿制小學學生因其生活環境所限，缺少接觸社會、了解社會的機會，不善于積累素材，加之作文訓練時，受應試教育大環境的影響，“編、抄、套”等現象比較嚴重。

寄宿制小學作文題材生活化 《小學語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”強調作文教學要培養觀察、思考、表現等能力，要求學生在作文時要“說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”但是在平時的作文教學中，我發現學生習作的題材上存在嚴重的雷同問題，相當一部分作文是抄襲套用范文的，如寫體現人間真情的習作，全班20多名學生，不是寫下雨天送傘的，就是寫公交車上讓座的。學生在作文時常常找不到適合他們寫作的題材，出現“編、抄、套”等現象，很難從中觸摸到生活的氣息。原因如下：

1.平時不善于積累題材

小學生對世界的認識是感性的，也有很大的隨意性，再加上玩性大，忘性更大，所以，對生活中發生的事情，不管是有趣的游戲，生動的課堂，優美的大自然，也常常是熟視無睹，不屑一顧，沒有記錄與積累的習慣。到習作時，就會出現搜腸刮肚，無從下筆的窘境，因此，也就只好東拼西湊胡亂交“差”了。

2.缺少接觸社會、了解社會的機會

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而在寄宿制學校中，學生課余生活枯燥，乏味，因為寄宿在學校里，每天除了學習之外，很少有廣泛接觸大自然的機會，而雙休日、寒暑假又整天待在家里看電視。如果不讓學生接觸社會，了解社會，參加豐富多彩的活動，又怎能寫出富有生活氣息的作文來呢？

3.課堂上沒有激發興趣、打開思維的大門

因為應試思想特別嚴重，習作又是一個漫長的提高過程，所以大多數老師都是讓學生借鑒模仿，甚至背誦為主，而作文訓練時，如果沒有運用多種手段，沒有選擇生動形象、貼近學生生活的教學方法，把作文課的情境與學生的生活經驗緊緊地聯系起來，學生作文就沒有興趣，很容易產生“交差”的心理。

筆者認為，現實中應試教育的大環境，在一定程度上限制了學生的發散思維的開拓；家庭及生活中實施的相對封閉式管理又限制了學生認知世界、了解大自然的自由度；學生的任性、想當然又將生活中撲面而來的各種信息直接熟視無睹或一笑而過。量變的過程不存在，又如何要求學生實現質變呢？

一、利用班主任與語文學科老師的雙重身份，引導學生走進生活

本校是寄宿制小學，學生的大部分的時間是在學校度過，這為班主任引導學生走進生活，到生活中去學會觀察、積累材料，選擇材料提供了便利的條件，雖然我們的學生對外界生活接觸不多，但其實每時每刻，學生們都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細節，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內容充實，事例具體的文章。因此，我們要啟發學生做生活的有心人，學會觀察事物，分析事物，留心生活中一些有價值的、有意義的人和事，主動地獲取豐富的寫作素材。如：宿舍里的兄弟姐妹式的關愛，課堂上的你爭我趕，課間的嬉笑玩鬧……無一不是孩子們寫作題材的來源。

二、利用生動活潑的實踐性活動，激發學生的寫作興趣

教師要善于利用實踐性活動本身生動活潑的形式去激發學生內在的興趣。在活動的過程中，學生越投入，作文題材就越豐富，也越可能將事情寫具體。因為學生在活動中學會增加見聞、認真體驗，才會有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會有傾吐的需要和欲望。這學期，我組織學生參加了許多活動：設立了班級舞蹈小組，學生自編自演，提高了學生的審美情趣；開展了“十字繡”興趣小組，對“勞動創造美好生活”有了更深的感觸；班級小品組更是花樣百出，選材于學校生活，在娛樂的同時引發學生對人生的思考……精彩紛呈的活動，為學生提供了接觸社會、了解社會的機會，使學生興趣盎然，獲益良多。在此基礎上，我們再引導他們回憶敘述活動的進行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想，溝通了情感，又訓練了作文。

三、大力推進兒童閱讀，豐富學生的寫作資源

杜甫有一名句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從中可以看出，多讀書對于寫作有很大的幫助。閱讀對于提高學生感受，理解，欣賞和評價的能力，是不能忽視的，閱讀的過程是積累的過程，學生有了豐富的積累，才會在寫作時得心應手，不至于無從下筆。學期初，我讓學生從摘抄課內精彩句段開始，一段時間以后，再推薦學生閱讀課外書籍，學生自然而然也會去積累課外書籍中的精彩段落，每周五，我都安排一節好段好句賞品課，學生紛紛拿出自己摘抄的精彩片段進行展示，好多同學還不忘在后面加上幾句自己的感悟，有些同學甚至進行仿寫，或者和著名作家們進行賽寫。例如，我班同學在學完蕭紅《祖父的園子》以后，還寫了《我家的園子》，從謀篇布局到佳句妙語的運用，不乏大家的風范。一段時間的積累，學生在習作時不在東拼西湊，如泉涌般自然流淌于筆尖。于此同時，在語文課堂教學中，注重于課外閱讀的延伸，如筆者在教學《鳳辣子初見林黛玉》一課時，更注重于名著的導讀，以便引起孩子們廣泛的閱讀興趣，從作者曹雪芹的人生經歷，生活背景入手，以詩詞為影子，從王熙鳳的名字講起，引導學生品閱每一位人物獨特的個性特點，感悟曹雪芹傳神的人物描寫。孩子們在品讀《紅樓夢》中引發了人生思考，懂得了人生的跌巖起伏，生活的變化多端，對于人生的意義有了更深刻的感悟。

四、督促學生堅持寫好日記

要想有豐富的寫作素材，寫日記也是一個十分重要的環節。因為日記取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定。只要讓學生留心觀察，勤于動手動腦，就有東西可寫。所以說，日記是為學生寫作積累素材的最堅實的基礎。因此，堅持寫日記，堅持寫好每一篇日記中的每一句話，也是積累素材的有效途徑。

“循環日記”是我為班級準備的一本記錄本。學生每天用三言兩語記上當天發生的有意義、有趣的事，不強調有頭有尾，也不強調文字優美生動，而著重強調真實，強調句子通順，讓學生把自己的見聞、活動、感受樸樸實實地寫下來。這樣每天注意材料的積累，到作文時，就不愁沒有內容可寫了。每天都進行的練習，還能夠使學生感悟生活的能力得到培養。

經過一個學期的嘗試，雖然學生習作時在結構及語言表達上仍存在著一些不盡人意的地方，但在選材的范圍、角度及深度等方面都有較明顯提高，有幾個作文水平能力強的同學，在老師及家長不作指導，受外界干擾的思維局限少，更能寫出有自己風格的文章。

當然，這種教學方式由于選材比較廣，不利于教師作篇章結構及語言文字方面的統一輔導。但對于學生發散思維的開拓，激發學生的寫作興趣，無疑起到了很大作用。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準解讀.高等教育出版社，2011.

[2]劉明禮.看我國“九年義務教育”落到實處.2010.