高中音樂欣賞教學的實踐體會

阿茹娜

在時代發展的推動下，教育系統日趨完善，音樂工作者在這方面做出了許多努力。為順應教學改革要求，出臺了新的《高中音樂課程標準》，在高中音樂教育之中音樂欣賞課的作用越來越重要。圍繞高中音樂欣賞課的目前形勢展開分析，并探討了高中音樂欣賞課教學中存在的不足，結合教學實踐，提出幾點促進高中音樂欣賞課教學更好發展的方案

高中音樂欣賞教學對比鑒賞在高中階段的音樂欣賞教學中，其中心內容是借助經典音樂的定義，了解其來源，并剖析其藝術感受，就此展開教學，使得學生的音樂理解能力和欣賞能力得到有效的提升。那么，怎樣才能使高中音樂欣賞教學得到更好地發展呢？

一、將音樂作品欣賞方式傳授給學生

音樂欣賞單靠學生的興趣是不夠的，要引導學生對音樂作品的內涵實施深入的理解，對于音樂作品所蘊含的情感可以切實地體會到，這樣才可以實現欣賞的目標。對于不一樣音樂體裁的音樂欣賞的標準、方法，要準確地掌握。

在欣賞歌曲的時候，我們可以通過歌詞對歌曲內容進行直觀的理解，進而實現欣賞的目標。對于歌詞內涵比較深奧的，或是寓意比較模糊的作品實施欣賞的時候，這對于學生的文學和文化素養有較高的要求。針對古代的、少數民族的、外國的藝術歌曲、歌劇等作品在實施賞析的時候，不僅要擁有一定的音樂素質，還應對作品的相關事宜要清楚地掌握，如時代背景、創作目標、民族習慣、作曲家的個人風格等方面進行準確的把握，這樣對于作品的內容才可以深入地理解。

對于近代的輕音樂樂曲，其特點是形象單一，這樣我們可結合標題進行簡單的了解，展開想象，使其感受到樂曲的內容和情緒。比如，鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，其演奏者是賀綠汀，結合這個曲名，我們就可以對其內容進行簡單的了解。針對大型的器樂曲實施理解的時候，首先應該對作品的時代背景、作者狀況進行了解，此外還有一些沒有標題的音樂。對沒有標題的音樂作品的賞析，對于時代背景的掌握是一方面。此外，要結合樂曲的說明去進行深入地理解、賞析作品。比如，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，此作品是根據中國民間傳說梁祝的凄美愛情故事進行改編的，經過使用民間器樂的表現手法，形成中國人民的特有的欣賞習慣，結合情節的發展順序，對作品實施概括。在賞析的時候，要引導學生嚴格遵照情節順序：“草橋結拜——同窗三年——一同讀書——長亭分別——遭遇逼婚——樓臺相遇——抗婚——縱身投墳——化為蝴蝶”，結合這個順序對樂曲內容進行理解。

二、將音樂教育教學的藝術充分地發揮出來

高中音樂欣賞課內容比較復雜，對于古今中外不同的音樂作品都有所涉及。由于受到知識面的局限，學生對于內容不可能都感興趣。一般他們會結合自身的興趣、愛好，對于不一樣的樂曲有不一樣的學習態度。在面對自己感興趣的樂曲欣賞的時候，就會表現出比較積極的態度；反之，則會產生厭煩情緒。因此，在教學的時候，老師可先引入導語，對學生的學習興趣進行有效的激發。所這里所說的導語，就是老師導入新課的語言，是開始傳授知識的第一道程序。比如，在對民歌部分實施傳授的時候，課前的時候老師就聽到學生在談論自己對民歌的感受，有的感覺沒意思、很無趣，對這部分欣賞沒有興趣。這樣老師就要充分的利用好課前的導語，首先是相關資料的收集，教學方法的設計。在課上，老師可首先說出兩句樂譜：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，讓學生試著去嘗一下，并探討一下他們之間的不同點，之后老師講解，《十五的月亮》主要是在山東民歌的基礎發展形成的，經過演變加工而來的，這樣教學效果就會比較理想。

三、實施綜合體驗的方法

音樂欣賞的途徑，主要是靠聽覺來完成的。然而，其他感官的參與也是比較有效果的。所以，筆者探討了綜合體驗方法，此種方法的實施主要是讓學生多感官一起融入到音樂學習之中，在參與活動期間理對音樂實施理解。綜合體驗方法一般可從以下幾方面實施把握：一是通過課堂教學完成體驗活動。可以采用擊掌、跺腳、輕擊課桌等方法，對音樂的節奏實施模擬。二是經過音樂表演活動來完成體驗。比如，引導學生對不同民族、不同風格的音樂作品進行仔細的聆聽，結合學生自己的認知水平，將音樂以另一種形式表現出來，如舞蹈等。在對《少數民族音樂》實施教學的時候，老師可引導學生在不同民族音樂的伴奏下，對不同民族的舞蹈動作進行學習，這樣可使得學生對各民族音樂特點進行很好的把握。三是進行研究性學習體驗。比如，對于高一年級的學生來說，我們可安排一些“地方民歌”主題研究性學習。把學生分成幾個學習小組，對本地民歌的產生與發展歷史進行調查，在對音樂資料實施有效搜集的基礎上，展開交流活動。

四、可采取對比鑒賞方法

我們所講的音樂欣賞，主要人們對音樂進行仔細聆聽，讓樂曲的旋律和節奏美傳遞給人們，讓人可以透過歌曲聽到作曲家的內心變化，體會其創作樂曲的實質。在欣賞課中實施對比欣賞法是最常見的方法，對比欣賞的原理是學生對音樂進行聆聽、感悟，通過老師在課堂上的講解去理解歌曲的意思。對比演奏較創作相比有很大的不同點，對比演奏可以讓學生切實體會到音樂的美感。將一首樂曲中的各個部分實施對比。一段曲子之中，樂段的不同其賦予的情感也不同。情感的得來是由作曲家心靈受到震撼所激發的。尤其樂曲中能夠凸顯作曲家情感的重音和節奏的使用，欣賞者都可以通過這些體會其真實的情感變化。比如，對于《少女的祈禱》這首樂曲的欣賞教學中，老師可引入多媒體設備，在播放音樂的時候，讓學生體會到音樂帶來的聽覺震撼，老師可指導學生對音樂的旋律和節奏進行重點的把握，還有樂曲的重音部分，讓他們切實感受到音樂中蘊含的節奏美和力度美。老師可以選用談話的方法，組織學生展開探討，引導學生自己去發現其中的變化，說說自己的感受，引導學生將各部分所蘊藏的意境與形象進行對比。此外，還有同一首樂曲不同表演形式的對比。

綜上所述，在高中實施音樂欣賞課教學，意義重大，要求音樂老師對于教學方法與教學思想要實施不斷的創新。

參考文獻：

[1]潘銀紅.淺談優化高中音樂欣賞教學的策略[J].短章集萃，2013.

[2]柴成風.淺談新課改背景下高中音樂欣賞教學[J].讀與寫，2013.