病理學(xué)教學(xué)的改革及實(shí)踐思路研究

余蕾

摘 要：在醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等教育中，病理學(xué)涉及到的內(nèi)容較多、涉及面較廣，相關(guān)知識十分抽象、零散，是醫(yī)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，應(yīng)積極地對病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，這對提高病理學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能等都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.12.129

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，病理學(xué)是對疾病的轉(zhuǎn)歸、結(jié)局、病理變化、發(fā)病機(jī)制和發(fā)病原因等問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)學(xué)科，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中占有十分重要的地位。在病理學(xué)教學(xué)中，主要目的是通過講解和學(xué)習(xí)疾病的特點(diǎn)，使學(xué)生對疾病的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行良好的掌握，從而為預(yù)防、診斷和治療疾病提供充分的理論依據(jù)。因此，對病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建病理學(xué)知識體系，對培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識和技能具有十分重要的意義。

1 當(dāng)前病理學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式不合理

在當(dāng)前的病理學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)采取灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式無論在理論課，還是在實(shí)習(xí)課中，都是以課堂講授為主進(jìn)行理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣不但對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利，還會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴性。這類問題在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中普遍存在，尤其是在低年級更為明顯。

1.2 課程設(shè)置不合理

在我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，基本上采取2年基礎(chǔ)課、2年臨床課、1年臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上，這種教學(xué)模式中存在很大的弊端，常出現(xiàn)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分離。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，無法很好地理解臨床知識，在臨床學(xué)習(xí)時(shí)常忘記理論知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程無法融會貫通。

1.3 教材編寫不合理

在我國的病理學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教材的更新和改版進(jìn)度十分遲緩。目前，多數(shù)學(xué)校依舊使用多年前的老教材，不符合當(dāng)前病理學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展。相比于國外的病理學(xué)教材，我國相關(guān)教材中的內(nèi)容普遍落后于國外5～10年。同時(shí)，教材中的內(nèi)容也不能很好地與世界衛(wèi)生組織頒布的相關(guān)疾病內(nèi)容相匹配。

1.4 教學(xué)手段不合理

目前，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想獲取病理學(xué)的相關(guān)知識，只能在課堂教學(xué)和教材中獲得，而學(xué)習(xí)相關(guān)知識的其他學(xué)習(xí)渠道和教學(xué)方式十分欠缺。同時(shí)，很多病理學(xué)專業(yè)教師的能力不足、水平有限，對教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，一味地按照書本教學(xué)，教學(xué)效果十分不理想。

2 病理學(xué)教學(xué)的改革和實(shí)踐思路

2.1 以新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式確立教學(xué)目標(biāo)

新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下的病理學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)。病理學(xué)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)提供了聯(lián)系的紐帶，它是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，需要以組胚、解剖等形態(tài)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)，與臨床醫(yī)學(xué)之間具有十分緊密的聯(lián)系。在臨床中，病理學(xué)不但為疾病的預(yù)防和診斷提供了理論基礎(chǔ)，還可以為臨床治療進(jìn)行指導(dǎo)。因此，在新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，病理學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，以及病理學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識的融合。

2.2 改變課程內(nèi)容

在以往的醫(yī)學(xué)高校中，病理學(xué)課程主要安排在大二的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)階段，具體分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方式。在病理學(xué)的學(xué)習(xí)中，病理與臨床之間的聯(lián)系是重中之重，而以往的課程設(shè)置忽略了這種聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識十分不利，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)對課程學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容進(jìn)行改革和調(diào)整，減少課程中關(guān)于理論基礎(chǔ)知識的課時(shí)，增加臨床病理的討論實(shí)踐。同時(shí)，還可進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)課中的臨床病理學(xué)習(xí)和學(xué)生假期進(jìn)行的臨床病理實(shí)習(xí)等。

2.3 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在病理學(xué)教學(xué)改革的過程中，可適當(dāng)引入當(dāng)前先進(jìn)的科技手段和教學(xué)技術(shù)。比如，可以將多媒體應(yīng)用在病理學(xué)教學(xué)中，利用多媒體軟件整理病理學(xué)的相關(guān)知識和臨床病例的相關(guān)資料，并通過視頻、聲音、文字和圖片等多種形式向?qū)W生展示。這種形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識，從而取得更理想的教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在醫(yī)學(xué)專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)中，雖然學(xué)生是教學(xué)主體，但教師的地位同樣不可忽視。在課堂中，大多數(shù)知識需要教師講解，各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)也需要教師組織。因此，病理學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)具備足夠的能力和素質(zhì)，承擔(dān)起教學(xué)過程中的責(zé)任。由于在以往的醫(yī)學(xué)專業(yè)高校中病理學(xué)的師資力量較為薄弱，教師的教學(xué)水平和能力十分有限。因此，各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，重視對專業(yè)教師的培養(yǎng)和教育，不斷提高專業(yè)教師的素質(zhì)和能力。此外，醫(yī)學(xué)院校之間還可以建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資力量的共享。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校教師之間的溝通和交流，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，使專業(yè)教師之間可取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3 結(jié)論

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門十分重要的學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了最基礎(chǔ)的理論依據(jù)。因此，病理學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中也占有十分重要的地位。在以往的病理學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)模式、課程設(shè)置和教材制訂等方面存在問題，導(dǎo)致病理學(xué)教學(xué)始終難以取得更好的效果。隨著對病理學(xué)教學(xué)的改革，有效解決了這些問題，促使病理學(xué)教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李佳，龐玉艷，莫偉嘉，等.新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下病理學(xué)教學(xué)的改革及探索[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2015（04）：167-171.

〔編輯：張思楠〕