芬蘭課程改革一直在路上

芬蘭課程改革一直在路上

小學教育論壇

課程整合，學校的變革力

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：要改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合現狀……以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。“課程整合”也稱“課程統整”、“課程綜合化”、“課程一體化”。廣義上，課程整合不僅是一種組織課程內容的方法，還是一種課程設計的理論以及相關的學校教育理念。狹義的課程整合是指一種特定的課程設計方法，其中比較有代表性的觀點是：“綜合課程是把有內在聯系的不同學科、不同領域的內容或問題統整成一門新的學科。”

眾所周知，芬蘭教育作為世界PISA（國際學生評估項目Program for International Student Assessment）考試的第一名，一直被尊稱為世界第一的教育。21世紀以來，全球化越來越成為一種潮流，雖然芬蘭是只有幾百萬人口的北歐國家，卻在教育與科技創新方面領先全球（2014～2015年度，芬蘭又被評為創新能力全球第一）。 自2009年起， 芬蘭實施積極的教育國際化戰略，愿意與更多的國家分享他們的教育理念，擴大他們的教育市場，共同推進世界范圍的教育。

平等的學習權利

在芬蘭，人人都有獲得教育平等的權利。保護孩子的自然天性，保護孩子的學習權利，是芬蘭教育的一個重要理念。

每個孩子都是不一樣的，學校會充分尊重每個孩子的天性，保護孩子的個性，將不同性格、不同特長的孩子們集合在一起，形成一個團隊，讓孩子們一起合作，一起快樂地成長。孩子看起來或淘氣、或乖巧、或羞澀，但是當老師進一步溝通、交流、關注、用心呵護孩子時，孩子便會敞開心扉。

當孩子犯錯誤的時候，不要嘲笑、譏諷，而是給予微笑和鼓勵。保護孩子的自尊心，也是保護孩子享受童年生活的權利。芬蘭最新的基礎教育法律和法案表明，學校支持和鼓勵孩子們更多地參與到學校的課程建設中，讓每個孩子都擁有參與學校生活的權利。提升孩子的創新能力、團隊合作精神和辯證思維能力，讓孩子擁有健康向上的人格，將來才能成為對社會有用的人。

“Learning by doing”（做中學）是芬蘭的核心教育理念，即通過實踐，通過動手去做、去感受、去體驗，從中獲得比較形象和直觀的信息。芬蘭的學校大多是小班制教學，一般是20個學生左右。在小班制教學中，老師還堅持把孩子分為四至五人的小組，讓孩子們擁有更多的機會和空間與同伴交流、學習，這也讓教師關注到每一個孩子的成長和發展狀況。

除了每位學生都擁有平等的學習權利外，還有一點為人稱道的是，國家和當地政府不會隨意對每個區域進行統一的規劃，他們會根據當地的資源和當地人口規劃教育資源。

實現跨學科的融合

芬蘭的課程改革，首先需要考慮的是改革什么？然后考慮下一步如何去實現、去推動。舉個例子，如果您想讓孩子一直保持好奇心，那么請允許孩子提問。雖然老師不一定有辦法回答所有孩子的問題，但是可以讓孩子始終保持一種向上學習的愿望與狀態。如果您想提升孩子解決問題的能力，那么，請不要讓孩子只盯著課本，應該多鼓勵孩子去體驗生活、感受生活，通過親身經歷來尋找解決問題的方案，這也是芬蘭一直秉持的教育理念。如果您想培養孩子的理解能力、學習能力，那么，您可以試著把不同區域的問題融合在一起，形成跨學科的方式。比如說，在芬蘭，老師會把食物和科學融合在一起，目的是讓孩子們能夠同時學習到物理和化學方面的知識。

芬蘭教育在學科融合和學科知識方面做得非常好。所有學校都開設了手工課程，組織孩子們自己動手做手工。在學校的各個角落，逐漸形成了一種微環境。學校還邀請學生的奶奶們到課堂上手把手教孩子們做手工，這也是學校教育和家庭教育相結合的一種方式。很多孩子小小年紀就會使用比較高級、比較復雜的縫紉機，在這個過程中，他們掌握了許多手工和物理方面的知識。在這種課程管理和影響之下，芬蘭的留級率只有2%，退學率只有0.3%，96%的學生完成了每個階段應該完成的學業后，能夠非常順利地進入到下一個階段的學習。

柏卡·派利寧/芬中教育協會副主席、數字化教學專家

數字化教學平臺的運用

芬蘭在數字化教學平臺方面也有值得借鑒的地方，學校善用各種先進的技術來為教學工作提供數字化的解決方案。

當學生在前臺學習的時候，后臺的老師可以實時關注學生學習的過程，甚至包括學生在各個環節停留的時間、修改的次數，老師可以清楚地掌握學生對知識的理解和運用情況。數字化教學平臺使芬蘭很好地實現了跨學科教學以及課本的融合。老師可以通過自己的設計，將不同學科的知識結合起來，老師對課本和課程的設計有很大的話語權和自主空間。

芬蘭的教育系統是典型的二元制體系，同時又形成開放式的終身教育體系。學生在接受完基礎教育之后，可以選擇不同的途徑去發展自己未來的教育規劃，比如說，升入高中后的目標是升入綜合性大學，還有另外一種方式，就是選擇職業學校，今后上應用科技大學。芬蘭的大部分孩子在經歷了基礎教育后，對自己未來的職業規劃有了明確的方向，所以他們會結合這個方向發揮自己的特長。與之相配套的，芬蘭的職業大學非常發達。很多芬蘭的優秀學生完成基礎教育后，選擇職業教育作為自己的深造方向。

從明年秋季開始，芬蘭的新課程改革正式開始全方位、大面積地實施，在這個課程改革過程中，地方學校是非常重要的執行者和參與者，當然，這些地方學校也非常重視課程改革。芬蘭的每次課程改革，不僅國家政府參與，地方學校參與，而且地方學校的老師也擁有很大的話語權和自主權。每年課程改革，課程和課本的設置對于教師來說，都是非常大的議題，包括教師如何應對新課改的實施和新課本的設計，教師都要經過政府和學校的專業培訓。

芬蘭的教育每十年進行一次大的課程改革，芬蘭在追求卓越教育的路上，永遠沒有結束，沒有盡頭，一直在路上。對于學生而言，在考試中的表現不夠理想，學校總有辦法、總有資源給學生提供良好的成長環境和發展機會。所以，對于芬蘭的學生來說，他們是幸福的，每個孩子都擁有平等的學習權利，都能在校園里快樂成長。