例談德育課堂有效教學

馮潔

摘要：有效課堂教學是中職教育質量的生命線。本文學界己有的研究基礎上，重點結合中職德育課堂有效課堂教學中準備策略、實施策略、評價策略三個方面的典型案例進行分析，總結和提煉經驗，得出一套行之有效的課堂教學策略。

關鍵詞： 德育；有效課堂；課堂教學；案例分析

1.引言

隨著新課程改革的深入進行，加之社會對中職教育的日益關注，如何開展有效課堂教學，“教學是藝術”還是“教學是科學”的討論逐漸成為中職教育的熱門話題。有效教學是指在正確的教育思想指導下，通過教師的有效教學活動，達成最佳教學效果，促進學生有效發展的教學行為。開展有效教學既是新課改的深入發展的客觀需要，即課改背景下課的形式發生了巨大變化，教學是否就變得卓有成效？開展有效教學也是實施素質教育、減輕學生負擔的呼喚，即素質教育口號轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實，學生學業不堪重負，如何改變現狀？最后，中職德育教育的現狀期待有效課堂教學，即課程的結構、內容應更多地關注課外、關注社會，注重理論與實踐結合，與生活結合。

2.案例分析

有效課堂教學其外延涵蓋有效的課前準備（包括課程標準解讀、背景分析、資源整合及有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。這意味著有效課堂教學應著力將課堂丁定向為師生互動的舞臺，引導學生發展的場所和教師展示教育智慧的媒介。以下的案例分析，是針對中職德育課程有效課堂教學全程形成的具體案例，運用現代教學心理學、教學媒體等相關理論和方法，解讀設計的有效性。

案例一 準備策略

充分的課前準備是上好課的前提。從狹義上說，專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學順利實施，根據教案為上課進行的有關準備工作。這其中教學設計就屬于課前準備的一個重要環節。有效的教學設計是實現有效教學的重要前提。而合理的教學設計又離不開合理確定教學目標和教學內容，認真分析學情，教學結構的優化，教學方法的選擇，整體教學方案的制定，課程資源的開發與利用。 例如筆者在講授“職業生涯規劃”一節時，針對中職一年級的授課對象，制定了如下教學計劃。教學內容是職業理想的特點和對人生發展的作用；教學目標確定為明確職業理想的特點，職業理想對學生人生發展的作用以及感悟確立職業理想的緊迫性和重要性；在教學方法的安排上則采用了案例教學法、討論法、歸納法、演繹法等多種手法。具體流程如下：①課前導入。寫出自己的職業理想，交流建立自己的職業理想的依據，相互分析各自職業理想實現的可能性。并有請學生發言，引出課題。②新授。如何理解職業理想。學生發言→老師總結職業理想的特點→社會性（搶答，例舉職業對社會應盡的義務和責任）→時代性（分析時代變遷對職業特點的影響）→發展性（職業理想的內容會因時因地因事的不同而變化）→個體差異性（用學生自己的職業理想為例）。③延伸。閱讀材料（諺語故事，孔繁森事跡，名人名言）一句話概括職業理想對個人發展的作用。④課堂小結。⑤課后作業。

以上的教學設計滿足了教學的合作性的和生成性原則，體現了教學設計目標共同性，實現了通過對話使學生積極參與教學過程，促成了教學案例與學生生活緊密聯系，引導學生進行了綜合思維，學生語言和讀寫水平得以提高。

案例二 教學實施

如果說教學設計是解決“做什么”的問題，那么教學實施則是解決“怎么做”的問題，教學方法則研究完成教學任務、實現教學目標的途徑的問題。在教學的目標、任務、內容確定以后，教師能否恰當地選用教學方法是其能否完成任務、實現預期目標的決定性因素。案例教學法作為案例為基礎的教學方法，其以現實問題或特定事件為探索基礎，非常適合在中職德育課堂開展。以《職業生涯設計》課程中“職業生涯設計的重要性”一節為例，筆者教學中安排了主題為“從阿諾德·施瓦辛格的成功看職業生涯設計重要性”為案例教學課。以阿諾德·施瓦辛格這位學生熟悉的明星作為案例的主人公，能減少學生對人物的陌生感。本節課的主要流程如下：多媒體展示了施瓦辛格的人生經歷，點燃課堂氣氛，拉近案例與學生距離。展示其成長目標脈絡：出生貧困，身體羸弱→練好身體→成為動作明星→躋身名人→迎娶豪門女→獲得財團支持→競選州長→參選總統。隨后，便開始了其逐一實現人生目標的歷程，從健美先生起步，隨后進入好萊塢成為一線動作影星，迎娶前總統侄女，中年告別影壇，跨入政壇，成為州長。通過這個案例描述，引導學生討論思考：施瓦辛格的成功的原因是什么？對施瓦辛格的人身經歷有何感想？拓展思考：施瓦辛格能否當選美國總統？從案例中獲得了啟發，增強了學生自主學習的興趣，得出職業生涯設計對個人發展的重要性。

案例教學的關鍵在于就是案例選擇的巧妙性。筆者認為好的案例應該是貼近學生生活，為學生所熟知，能引起學生共鳴的人或事件。

策略3.教學評價

有效評價是有效課堂教學不可或缺的環節。它是教學效果的直接反饋，是教師調整和改進教學的有效佐證。科學的教學評價應該能顯示差異，促進平衡，強化導向，使教學效益獲得持續提高的動力。中職階段的德育課程決不能以一張試卷決定課程成績的優劣，而應該變化為理論考查與行為表現結合起來，將平時成績與期末成績結合起來， 多角度的評定學生每學期的德育課成績。將課程成績拆分成四個模塊即：平時成績（30%）、期末成績（30%）、行為表現（20%）、課堂提問（20%）。例如在講授“文明禮儀”一課時，筆者就曾對學生的儀表、儀態、儀容打分。將這種多元化的評價方式融入到課程考核中，確保了課程成績的客觀性和公正性，也受到了學生的歡迎。

3.結語

有效性教學是一種過程，更是一種理念。唯有在教學中真正走進新課程，樹立為學生全面發展主動服務的意識，盡可能地為學生提供自主發現和主動探索的時間和空間，視教學過程為對話、溝通、合作共享的活動，讓學生積極參與德育教學，才能有真正高質量的互動，才配得上真正意義上的有效課堂。

參考文獻

[1]張麗娜.提高中專德育課教學有效性的幾點思考.社科縱橫2009.

[2]姚利民.有效教學研究.華東師范大學博士學位論文，2004.