關(guān)于如何有效地上好小學(xué)語文課思考

王娟

【摘要】小學(xué)語文課教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高起到了重要的作用，為了有效地上好小學(xué)語文課，本文提出了幾點(diǎn)看法，包括狠抓生字詞教學(xué)，由教材出發(fā)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，積累素材提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)六年級對于學(xué)生、對于家長、對于教師來說都是一個關(guān)鍵的階段，這是學(xué)生在小學(xué)生涯的最后一個階段，對于即將升入初中學(xué)校的最后一年努力顯得尤其重要；這個階段家長寄予了深厚的期望；這個階段也正好是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要時期。因此，在小學(xué)生六年級這個階段，為了讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，本文結(jié)合筆者多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅缦驴捶ǎ?/p>

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字生詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，無論是小學(xué)哪個年級都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，對小學(xué)六年級學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)可以適當(dāng)?shù)睾喕饕亲プ≈攸c(diǎn)字詞，并且教師要仔細(xì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的實(shí)際情況。在日常的語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前對即將要學(xué)習(xí)的這篇課文先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，并且反復(fù)書寫生字生詞不低于五遍，這樣能夠讓教師明確學(xué)生對生字生詞的掌握情況，哪些字詞沒有寫對，對于這些出錯的字詞，教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。通過這種提前預(yù)習(xí)，教師再重點(diǎn)幫助學(xué)生加深記憶的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生牢固地掌握生字詞。

由艾賓浩斯遺忘規(guī)律可以得知，人們對某件事物的記憶程度由復(fù)習(xí)次數(shù)和復(fù)習(xí)間隔時間的長短來決定。因此，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)課文的生字生詞，每節(jié)課學(xué)習(xí)過后，教師應(yīng)及時對這節(jié)課中出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行聽寫，要求每一個學(xué)生都要全部聽寫正確，即為過關(guān)，沒有過關(guān)的同學(xué)繼續(xù)記憶，直到全部過關(guān)為止。然后在每個單元學(xué)習(xí)完后，再對學(xué)生就該單元所學(xué)的所有生字生詞進(jìn)行聽寫，也是要求所有的同學(xué)都要過關(guān)。在前面這兩個階段的聽寫過程中，教師應(yīng)將學(xué)生容易出錯的字詞記錄下來，以便在單元過關(guān)以后再一次聽寫，進(jìn)行加固記憶練習(xí)。這種每隔一個時間段就反復(fù)記憶的方式能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，從而在考試中能夠輕松自如地寫出所學(xué)的生字生詞。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。例如在教授蘇教版六年級第七課《愛之鏈》這一課，這一課在第二組課文中，第二組課文主要是以描寫人物的美好品質(zhì)為主，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]良好的品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。所以在教授這一課時，我抓住愛的傳遞這一訓(xùn)練重點(diǎn)，通過提問突出、討論加深、朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生感受喬依修車時的困難，體會到喬依對別人的關(guān)愛，以及人人都應(yīng)當(dāng)給予需要幫助的人一點(diǎn)幫助這樣一種認(rèn)識，使學(xué)生對文章的感受更加深刻，理解也更加真切，學(xué)生在課堂上理解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂效率提高了，課下也就輕松了許多。

三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重相當(dāng)大，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，其實(shí)這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，上課時應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能只把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？他們是從哪些方面來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或題型，老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。

四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一個本子上，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的句子，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀或者背誦，只有在平日里勤寫多練，積累材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能總是把作文寫得流暢優(yōu)美，需要教師的幫助，比如我班全班63名學(xué)生，交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，日積月累，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會有很大提高。

五、總結(jié)

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的一項(xiàng)重要工程。本文從筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以上四個方面提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的對策，實(shí)際上對策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，這需要教師去觀察去總結(jié)，相信只要教師勤于研究，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生會得到很大的收獲。

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（編輯：龍賢東）endprint