試析小學語文課堂有效教學

吳勇

【摘要】有效教學是小學語文課堂教學的一門重要學問，教師要想準確把握和領(lǐng)悟課堂教學的有效策略，就需要在教學實踐中不斷加以思考和探究。結(jié)合多年來教學經(jīng)驗，本文對小學語文課堂有效教學及其策略進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的深入推進，小語課堂迎來了百花盛開的爛漫春天。名師們那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學展示，那一個個充滿智慧充滿詩意的課堂演繹，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天，也成了我們心中追求的理想境界。然而，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語文課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調(diào)枯燥、繁瑣壓抑、耗時低效的狀態(tài)，學生語文素養(yǎng)并沒有得到真正有效的提高。如何樹立課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。下面將對有效教學及其策略展開論述。

一、什么是有效教學

有效教學（Effective Teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。

二、有效教學的理念

根據(jù)前人研究的理論及實踐成果，有效教學的理念概括起來有：（1）關(guān)注學生的進步和發(fā)展；（2）關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；（3）關(guān)注可測性和量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。

三、小學語文課堂有效教學的策略

（一）及時鋪墊引題

一開始上課，教師就要圍繞教學重點及時進行鋪墊引題，利用趣味故事激發(fā)學生學習興趣。時間不易太長，約占三分鐘。一般情況下，不要急于接觸本節(jié)課的重點內(nèi)容。因為剛上課，學生情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中。這時，巧用趣味故事作鋪墊，把學生的學習情緒調(diào)動起來。不僅能起到組織教學的作用，而且能與新授內(nèi)容“搭橋鋪路”。不要對學生課堂上的說話、做小動作、思想“走神”等用很長時間去批評、處理，這樣會耽誤教學時間，降低學生學習的熱情。

（二）調(diào)動孩子們的趣味性與積極性

在老師對課本進行鉆研的同時，還要主要引導孩子們的趣味性與積極性。興趣是學習的前提，只有對整個事件存在一定的疑問態(tài)度，才有可能對此加以關(guān)注和了解，轉(zhuǎn)而發(fā)展為趣味性，這樣才能主動積極地去探索推理。在語文課堂教學中，激發(fā)學生興趣的方法有很多種。一名小學生對于學習擁有濃厚的興趣是比較困難的，這就需要老師運用更多的耐心來提高學生的主動性了。只有孩子們提高了對學習的積極性，課堂效率才能得到更高的效率。

有些老師認為勤能補拙，于是要求學生們刻板地復制語文教科書上的內(nèi)容，死記硬背，這是萬萬不可的。曾經(jīng)有人推出這樣一條公式：天才=1%天分+99%汗水。這里說的“汗水”不是說死記硬背、復制粘貼。每一個年輕的心理，在大腦的潛意識里都有求知求學的欲望，點燃這根火藥線的導火索就是老師激發(fā)學生的興趣，讓他們自己擁有主動性。可以利用情境創(chuàng)設(shè)問題來吸引孩子們的興趣，常用的方法：

（1）聯(lián)系生活實際。將教材中所說的道理運用在現(xiàn)實生活當中。（2）利用演繹推理。可以通過一個命題作文展開一個情景對話。（3）利用類比推理。把一些類似的文章或者詞語分類進行比較。（4）抓住閃光點。從優(yōu)點激發(fā)學習興趣并在成功中獲得喜悅。（5）借助童話故事。繪聲繪色的講解更能捕捉孩子們的心思。

抓住學生們集中注意力的時間點，在探索推理的過程中將演繹盡情地發(fā)揮，最好能使孩子們身臨其境，仿佛自己就是主人公。趁熱打鐵，將文章中所要體現(xiàn)的內(nèi)涵告訴他們，并讓他們與教師一起再次復述。

（三）營造師生平等和諧的對話氛圍

教學活動是一種社會性交往活動，在這種活動中，教學過程既是師生間、學生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學生間情感交流的人際交往過程。教師與學生正是在相互合作與交往中才得到發(fā)展的。語文課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”因此，一堂生動活潑、優(yōu)質(zhì)高效的語文課，盡管外在表現(xiàn)形式多樣，但本質(zhì)是師生關(guān)系民主和諧，教學雙方彼此認同、相互理解、情感交融，課堂成為一種幸福生活。

（四）充分發(fā)揮教師的主導作用

教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，是提高課堂教學有效性的重要保證。堂教學過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，為了實現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握“因?qū)W設(shè)教，順學而導”的主導策略。有時順水推舟，不露聲色；有時旁敲側(cè)擊，迂回前進；有時抓住機遇，生成資源；有時主動出擊，積極控制。學生在教師巧妙的調(diào)控與不著痕跡的引領(lǐng)之下漸入妙境，智慧的清泉不斷涌流，在層出不窮的精彩生成中，讓課堂走向靈動與豐盈。

四、結(jié)語

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學。這樣，才能真正實現(xiàn)語文教學的效益，讓教師教得輕松，學生學得愉快。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）