談談小學語文課堂教學的幾點方法

張慧

【摘要】隨著素質教育和新課程改革的不斷進行，廣泛的一線語文教師都踴躍地嘗試轉變傳統的教學方法，試圖運用新的教學理念去調動孩子們在課堂教學中的積極性和激發其興趣。基于此，筆者在結合自身教學經驗的基礎上，對目前的小學語文課堂教學方法進行了思考，并提出了幾點想法，以供參考。

【關鍵詞】語文教學；規范字；“玩”；語文活動；有層次閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、讓學生寫得一手規范字，體驗漢字的美和陶冶情操

《義務教育語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好壞與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：“讀字”時，讓學生“討論”寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二、讓學生在“玩”中學語文，體驗語文學習的快樂

在教育學生識字這塊，本學期主要學習的有兩種方法：一是通過部首查字典的方法，而是利用字形的特點來識字。根據不同的字選用不同的識字方法，最合適的方法就是最好的方法。此外，還可以結合生活實際，讓學生進入生活中去識字，這種方式往往可以極大地激發學生的識字興趣。教師應當仔細地觀察和總結各種有意思的識字方法，幫助發散學生的思維，讓學生能夠邊“玩”邊學。比如在學習“悶”這個字的時候，讓學生仔細觀察這個字的結構，大膽想象，猜這個字是什么意思。有的學生說：“心想沖出門，不愿意在門里待了”，還有的學生說：“心在門里，是不是透不過氣啊。”通過這種分析方法輕而易舉地就揣摩出了該字的含義，有助于學生解放思想，發散思維，大膽想象。此外，還有一種調動學生識字興趣的有效方法，那就是借助實物進行識字學習。語文教師可以引導學生們將所學的生字貼在實物上，這樣非常有助于記憶，而且還顯得有趣。教師還可以讓學生在課堂之外學習到的字動手用剪刀剪出來，然后貼在教室后面的墻上，制成墻報。最后，還可以通過在班級舉行識字競賽的方法，看誰識字多，評選出識字大王，給予精神和物質的獎勵，這樣可以激發學生的識字熱情，并且教學課堂氛圍也變得更加豐富多彩了。

三、讓學生積極參與各項語文活動，促使學生學習能力的形成和提高

在小學語文課堂教學中，教師應充分創設良好的教學環境，營造輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，教會學生語文知識的同時，也培養了學生合作、競爭以及求知的精神。每個小孩都喜歡玩，這是孩子的天性。教師可以充分利用孩子愛玩的天性，巧妙地將語文教學融入到游戲中去，這樣不僅激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習主動性，而且在玩的過程中輕松地學習了知識，可謂一舉兩得。最有效的語文教學是摒棄了傳統的機械式教學，采用游戲的方法來教學，豐富多彩的教學方式讓學生樂意去學，并且學習的效果還很有效。教學中的“玩”并不是形式上的玩，而是一種途徑，通過這種途徑讓學生學到更多的知識。

四、讓學生有層次地閱讀，培養良好的語文學習習慣

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。良好的語文學習習慣一旦養成，對學生終身的學習和發展將有著重要影響。

總而言之，教無定法，對語文課堂教學需要小學語文教師不斷去創新和探索新的適合學生的教學方法，讓學生習得漢字書寫能力，并在“玩”中學好語文。相信，只要教師和學生形成良好的互動溝通體系，在聽說讀寫教學活動中孩子們學習語文的興趣不斷被激發，其積極性不斷被調動，那么小學語文的課堂教學將會呈現出生動、有活力的局面。

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（編輯：龍賢東）