高校成本會計與管理會計課程體系重置的探討

鄔丹+王瑩

[提 要]文章通過對現行管理會計與成本會計教材的總結歸納，分析了這兩門會計專業核心課程之間的關系，然后提出將兩門會計核心課程進行整合的建議，對高校課程計劃的設計及課程體系建設提出了一定的構思。

[關鍵詞]成本會計；管理會計；課程體系

[作者簡介]鄔？搖丹（1980—），女，江西科技師范大學講師，研究方向為會計、財務管理；（江西南昌 330038）王？搖瑩（1976—），女，山東棗莊煙草有限公司，研究方向為財務核算。（山東棗莊 277000）

成本會計與管理會計是高等院校會計學專業和財務管理專業教學過程中的兩門主干核心課程，在這兩門課程的內容和方法體系之間存在著較多的交叉和重疊，這樣不僅導致了高校教學資源的極大浪費，還給求知的學生們帶來較大的學習困難，給教師的課堂教學也帶來了困惑。成本會計、管理會計的相關課程教材作為載體進行分析，從管理會計與成本會計的職能出發，通過分析成本會計與管理會計課程當前的開設情況及這兩門課程相互之間的內在邏輯關系出發，提出對這兩門課程進行整合的基本構想。

一、成本會計與管理會計內容重疊現象及課程教學分析

1.成本會計與管理會計內容重疊現象。在目前市面上發行的管理會計與成本會計教材里面，比較容易看到管理會計與成本會計在內容上存在很多重復與交叉。這些交叉集中表現在管理會計課程包含了成本會計的一些內容，比如在全面預算中包含了成本的相關預算，在短期經營決策分析中也包含了成本的決策分析，在責任會計中包含了責任成本預算和控制。另外，作為管理會計基本內容的標準成本法和變動成本法很明顯也是成本會計的核算內容。換而言之，也可以理解為在成本會計中也包含了相當部分管理會計的內容。舉個例子來說，在一些西方成本會計的教材中將資本支出預算或者投資的決策分析這些在管理會計教材中的內容列入了其中。再有，從20世紀80年代后期發展起來的作業成本法、作業成本的管理、戰略成本的管理等，管理會計教材與成本會計教材均把它們列為了自己的教材內容。

2.課程教學內容分析。研究發現，管理會計其核算的實質是利用成本會計的資料和其他相關資料，借助會計方法、統計方法以及數學的一些方法進行預測、決策、管理、控制，并且對現實的執行結果實行績效考核，其目的就是最大限度地利用和促進各種積極因素，從而實現企業價值的最大化，提高經濟效益。管理會計的課程教學目錄列舉如下：⑴管理會計的概述；⑵成本性態的分析；⑶變動成本法；⑷本量利關系的相關分析；⑸生產經營預測；⑹短期經營決策；⑺投資經營決策；⑻生產經營的全面預算；⑼標準成本系統；⑽責任會計；⑾存貨的控制；⑿作業成本法；⒀財務狀況分析；⒁戰略管理會計。現代的成本會計是根據成本核算的資料和其他的一些相關資料，采用現代數計原理與方法，建立起數字化的管理模式和管理方法，用來幫助人們形成最低的成本要求，從而對企業的生產經營活動進行預算、決策、規范、管理、考核、促使企業生產經營以最低的成本進行運行，實現最優化的生產效益，從而達到提高企業的市場適應能力并增強其競爭力。成本會計的課程教學目錄如下：⑴成本會計概論；⑵成本計算的基本原理；⑶成本核算的方法（包括品種法、分批法、分步法和作業成本法）；⑷成本控制，成本控制的方法（包含成本預測、成本決策、成本計劃）；⑸預算控制、定額成本控制、標準成本控制、存貨成本控制；⑹成本的財務報表分析；⑺成本的績效考核；⑻戰略成本管理。

3.成本會計與管理會計的教學課時安排。課題組通過對省內重點高校、普通高校、職業高校，又把它們劃分為綜合類的院校、財經類的院校，調研其課程開設情況。江西省高校的成本會計與管理會計一般在會計與財務管理專業作為必修課程。每門課程一般課時設為每周3至4個課時，并且在一些非會計與財務管理專業在跨專業選修時，管理會計和成本會計也成為主要的課程，課時數也一般在每周2至3個課時。

這兩門學科內容自成體系，從各大高校的課時安排來看，成本會計與管理會計是非常重要的主干課程，在高校的課程教學過程中，任課的教師如果不是同一個老師去完成這兩門課程的話，為了讓教學課程保持其內容的完整性，一般都不會去簡化或者減少各自的教學課程，不可避免會有相同的教學內容在同一專業教學課程中重疊。

二、成本會計與管理會計課程整合的必要性

1.可以避免課堂教學內容的交叉與重疊，節省教學資源。根據課題組對課程教學內容的分析，成本會計與管理會計在內容編排方面有很多的重復，比如變動成本法、作業成本法、成本的預測、成本的決策、以及標準成本控制和責任中心的相關業績考核等等。對兩門課程進行整合以后形成成本與管理會計可以將交叉重疊的部分加于合并，這樣的話就可以使得教學內容更加合理，完整性也更好，最重要的是讓高校的教學資源得到了最有效的利用。

2.可以合理地安排課程的教學內容，提高課堂的教學效果。這兩門課程在分開教授過程中，常常會出現這兩門課程的授課教師由于溝通的不充分，導致一些內容重復地講，或者一些內容都忽略掉，教學效果不理想。另一方面，成本會計與管理會計兩門課程一般是安排在前后兩個學期傳授，成本會計先開設，管理會計在后一個學期開設，這樣會造成學生對這兩門課程的知識銜接性有障礙，導致學習效果不理想。將成本會計和管理會計課程整合為一門課程就能有效解決這些問題。

3.可以優化課程的體系，提高課程的地位。一直以來，對于會計和財務管理專業的學生來說，財務會計在課程建設中受到的關注更多，成本會計與管理會計相對來說就少很多。通過這兩門課程的整合，成本管理會計課程的地位將會得到較大的提高，對于學院課程建設來說，也會得到更多的重視，從而可以優化會計與財務管理專業的課程體系。

三、成本會計與管理會計整合之后的構想

通過上述分析可知，為了避免成本會計與管理會計在課程內容上的重疊與交叉，應將這兩門課程合并，將其稱之為成本管理會計。

1.成本管理會計的課程內容設置。整合后的成本管理會計課程包括以下幾個基本內容：第一部分是理論篇。這篇是開篇，在這里主要進行一些學科歷史背景的追溯，學科研究范圍的界定以及一些理論知識的鋪墊。第二部分確定為成本核算篇。這篇主要以生產費用的歸集和分配以及產品成本的核算為主題，主要內容包括成本會計的核算原理、產品成本的核算方法（主要有品種法、分批法、分步法、作業成本法及變動成本法等），生產費用的核算（基本部門與輔助部門的生產費用歸集與分配，聯產品與副產品成本的歸集與分配等）。第三部分是成本的管理篇。這部分以生產成本核算的財務信息為基礎，借助一些分析方法為核算主體的戰略管理服務，其內容主要包括：本量利分析、作業成本管理、管理預算、短期經營決策、長期的投資決策、平衡積分卡、全面預算、責任中心等。

2.成本管理會計的課程教學安排。成本管理會計課程是對原有課程——成本會計與管理會計課程教學內容進行整合，所以，整合之后的課程更加合理，更加系統。教學內容由于含蓋了兩門課程，內容也相對較多，一個學期要完成這么多的教學內容，在課時安排上就應增加，課題組的試點班是每周6個課時數，分兩次上，這6個課時，是每周5課時的理論課，1個課時的上機操作課，以保證教學任務的按質按量完成。

3.成本管理會計的教材設計。根據教學大綱要求和教學時間安排的設置，課題組調研過程中給實驗班使用的教材也是經過了千挑萬選，最終選擇了中信出版社出版的吳革編著的一本《成本與管理會計》。從長期課程發展來看，建議由國家教育部或者會計學會等相關機構組織教材的編寫工作。不建議各高校自行編寫，以避免形成一些良莠不齊的教材充斥市場，造成資源的極大浪費。同時，課題組強烈建議，為了增強學生的學習興趣，提高其實踐操作性，教材在編排過程中要豐富案例部分和增加教學的實踐環節。

[參考文獻]

[1]張萌.高校財務管理、管理會計、成本會計課程教學內容整合探討.[J]財會月刊，2009，（8）.

[2]郭思永.管理會計和成本會計課程體系設置研究.[J]財會月刊，2010，（7）.

[責任編輯：劉忠林]