淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。”因此寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，語(yǔ)言文字始終是最重要的媒體。寫作能力是審美能力、創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。筆者認(rèn)為有效培養(yǎng)這種能力最主要的是讓學(xué)生具有濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和正確的方法。

一、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是自由精神狀態(tài)下潛能的發(fā)揮，是對(duì)宇宙物質(zhì)世界和精神世界的高度驚奇。而教育就在于喚醒這種潛能。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。誰(shuí)也無(wú)法從他不喜歡的書中獲得裨益，誰(shuí)也不會(huì)從他不喜歡的活動(dòng)中找到樂趣。學(xué)生寫作的興趣也只有在學(xué)生寫作的活動(dòng)中去養(yǎng)成。怎樣養(yǎng)成？很難周全地表達(dá)和準(zhǔn)確地界定。但可以肯定地說(shuō)，一個(gè)學(xué)生能夠感受到人性光輝的沐浴，走進(jìn)了豐富而美好的精神世界。一車書籍，一篇文章使他激動(dòng)不已，百讀不厭;一個(gè)問(wèn)題能使他苦苦思考孜孜以求;一種活動(dòng)令他樂此不疲，廢寢忘食;一次經(jīng)歷使他銘心刻骨，永志難忘;對(duì)自然品類的繁多、秩序的嚴(yán)謹(jǐn)表示深深的敬畏，對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出了由衷贊嘆。這就表明學(xué)生寫作的興趣將會(huì)與日俱增，教育的期待就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。因此，興趣的培養(yǎng)是學(xué)生寫作有效培養(yǎng)的前題。

二、學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，學(xué)生寫作的習(xí)慣也不例外。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。”課本和課外讀物，是作文寫作基本的依據(jù)，反復(fù)歷練，是最主要的途徑。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？“需要翻查的能夠翻查;需要參考的能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分縷析的能夠條分縷析;應(yīng)當(dāng)縱觀大意的能夠縱觀大意;意在言外的能夠辨出它的言外之意;義有疏漏的能夠指出它的疏漏之處。”（葉圣陶語(yǔ)）還要有看序文寫讀書筆記的習(xí)慣;勾出提要，眉批作注的習(xí)慣;善于提出問(wèn)題，圓滿解答的習(xí)慣;善于思考與練習(xí)產(chǎn)生聯(lián)想，想象激發(fā)寫作靈感的習(xí)慣;以及質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行創(chuàng)新思維的習(xí)慣等等。習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生寫作有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、學(xué)生寫作培養(yǎng)的方法

任何精神和物質(zhì)的活動(dòng)都體現(xiàn)為一種過(guò)程，方法是對(duì)過(guò)程的優(yōu)化。科學(xué)巧妙的方法，往往使過(guò)程達(dá)到妙不可言的境界，產(chǎn)生出人意料的結(jié)果。中國(guó)武學(xué)講究“四兩拔千斤”，其實(shí)就是方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，或可避重就輕。要提高學(xué)生寫作的效率，必須優(yōu)化過(guò)程，講究方法。許多成功的事實(shí)證明學(xué)生寫作的方法豐富多彩，舉不勝舉。采用什么方法，常常因人而異，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生寫作的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是辨證統(tǒng)一，在讀中寫，在寫中讀，讀寫結(jié)合，相互為用，相互促進(jìn)。筆者認(rèn)為：中學(xué)階段，最有效的方法應(yīng)該是比較寫作之法，簡(jiǎn)單易行，行之有效。正如黑格爾所說(shuō)：“假如一個(gè)人能見出當(dāng)下顯而易見之異，譬如能區(qū)別一支筆與一只駱駝，則我們不會(huì)說(shuō)這個(gè)人有了不起的聰明。同樣另一面，一個(gè)人能夠比較兩個(gè)近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說(shuō)他有很高的比較能力。我們能要求的，是要看出異中之同，或同中之異。”同中求異，異中求同，不僅是閱讀的方法，也可以是寫作的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自覺運(yùn)用，不僅能使學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且會(huì)形成科學(xué)思維的方法，受用終身。所以，方法的培養(yǎng)是學(xué)生寫作有效培養(yǎng)的重點(diǎn)。

總之，要養(yǎng)成興趣、習(xí)慣和方法，殊非一日之功，貴在持之以恒，堅(jiān)持不懈，絕不可急功近利，揠苗助長(zhǎng)。首先要從時(shí)間上給予保證。不防采用“課內(nèi)課外結(jié)合，讀寫結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外”，為了保證全體學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作，每學(xué)期練習(xí)寫作應(yīng)該不少于20次。其次，要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍。學(xué)校是學(xué)生寫作的主要場(chǎng)所，課堂更是主戰(zhàn)場(chǎng)。在教師組織下統(tǒng)一寫作，同時(shí)，開展形式多樣的作文競(jìng)賽，演講賽等，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可提高效率。同時(shí)，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通，敦促家長(zhǎng)關(guān)心支持學(xué)生在家庭寫作，使家庭為寫作創(chuàng)造良好氛圍。再次，要采用靈活多樣的形式，加強(qiáng)檢查、督促的力度，如要求作摘要、寫心得、讀后感、概括故事、作品簡(jiǎn)評(píng)、賞析等。每學(xué)期不少于15000字。每學(xué)期檢查，督促不少于3次，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正。常此以往，學(xué)生的寫作能力將得到有效提高，語(yǔ)文能力會(huì)不斷加強(qiáng)。

（此成果系甘肅省“十二五”規(guī)劃2012年度省級(jí)立項(xiàng)課題《大班額下促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究》階段研究成果之一，課題編號(hào)：[2012]GSG465）

（朱繼玉 ?甘肅省莊浪縣水洛中學(xué) ?744600）