小學生美術作業在教學中多元化評價方法的研究

小學生美術作業在教學中多元化評價方法的研究

文/何亞妮梁稚凡賈宏

摘要：本課題研究旨在堅持以人為本，對學生的美術作業進行有針對性的評價，并通過多種評價方式促使學生在專業能力，情感價值觀方面得到良性的發展。并遵循學生認知規律和教育教學規律，全面體現素質教育的精神。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。

關鍵詞：美術作業；多元化評價；評價表格；表揚信

中圖分類號:G633.955文獻標志碼：A

一、課題背景及界定

作為一線小學美術教師，由于周課時量比較大,平日里對學生美術作業的評價方式也就相對簡單。主要是學生交作業，老師根據學生當堂課所學知識掌握的情況給予作業總體評價，批閱優、良、達標或待達標，還有給批閱A、B、C、D的。這種評價方式比較簡便、能反映出學生作業的整體狀況，但是卻不能細致反映出學生作業的優點在哪里，缺點在哪里，缺少針對性，不利于學生的學習。

二、研究意義

美術評價多元化方式的探索實踐，旨在堅持以人為本，遵循學生認知規律和教育教學規律，全面體現素質教育的精神。堅持能力為重，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的全面發展和終身發展作出貢獻。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、研究目標：通過多元化評價方式的實踐，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足，促使學生在美術學習方面的發展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。2、內容：評價方式的多元化，如：老師評價，學生自評，家長評價，學生互評等。

3、方法：對比法:通過學生作業對比評價的方式，使學生在對比中得出更好的答案，掌握課堂所學的知識。

調查法：調查分析學情，根據學生的狀況確定課題研究的方式、方法。

案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學案例進行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續思考，進行研究。

4、步驟及過程：

第一階段： 理論學習,申請立項。本階段的學習，主要在于學習美學理論、教育規律、還有青少年心智發展理論方面的書籍，為下一步實施作業評價做理論準備。

第二階段：研究多元化作業批改的方式、方法。確定用于對比的兩個平行班。

1、確定兩個平行班級，一個班級采用傳統的評價方式，另一班級采用多元化的評價方式。通過評價方式的轉變比較學生的學習態度、知識技能掌握的情況，進行研究。

2、多元化評價方式

1)老師針對學生對課堂知識技能掌握的情況，以及舊知識的應用情況進行評價。2)注重學生自我評價。3)開展學生互評。4)家長評價。

第三階段：具體實施、探尋答案。本階段老師深入教學中，進行實踐研究，通過對對比兩個班教學效果的對比，探尋答案，比如：哪種評價方式是學生喜歡并有效的，哪種評價方式不收學生歡迎。

第四階段、整理資料，申請結題。

四、研究結果與成效

我們在教學中做了一些嘗試，經過實踐認為一下幾種方法是可行并且有效的。

(一)學生作業表格設計。在美術紙上設計評價表格，評價內容包括：老師評價，學生自我評價，家長評價三個部分。通過本次作業評價的嘗試，老師發現：學生作業較以往認真，家長在評價中主要起了鼓勵孩子的作用，還有部分家長對孩子的作業提出了與實踐相結合的期望，這點很棒。老師評價變得詳細，有利于學生明了自己的學習狀況，同時也促使教師更加認真地面對學生的作業。

(二)印章的使用。對于學生的立體制作我們采用了印章評價的方式，具體操作如下：針對學生的手工制作，泥塑等作業，老師設計了分別表示造型，創意，色彩、裝飾的印章，針對學生作業的情況，在課本中本課題后面加蓋相應的印章，如：造型好的作業，加蓋“造型”印章，創意棒的加蓋“創意”印章，以此類推。

(三)家長評價學生作業。在學期結束前，我請同學們將自己的課堂作業帶回家，選擇自己喜歡的一幅作品講給爸爸媽媽聽，講的內容包括：畫的什么？好的地方？你學到了什么知識？ 并和家長討論：這幅畫怎么畫可以更好。最后請家長做書面評價，并貼在孩子作業的背面上交。

從家長的評價中可以看出：家長們會從童趣、知識技能，專業的角度等對孩子的作品做出評價，還有家長針對孩子的不足對老師提出建議。通過本次嘗試，促使家長深入地參與到學生的學習中，同孩子一起成長。

(四)學生參與作業評價。為了提高課堂教學的實效，充分發揮學生互評的作用。老師在課堂上，會針對學生作業中存在的普遍問題或者本課的教學重點選擇對比的教學評價方式進行有針對性的學生互評。

將兩幅畫放在一起作比較，好的更好，差的也能明顯比較出來。通過比較評價學生作業，同學們會很快明白，好的作業好在哪里？差的作業，差在哪里？它山之石可以攻玉，學生可以在互相評價別人作業中有所收獲，同時業會在自己在作業中自覺避免發生同樣的錯誤。

(五)表揚信的使用。表揚信主要針對的是班里的優秀生、學困生和班級中比較特殊的學生或者最近學習狀況起伏較大的學生。表揚信的使用是對于孩子的一種正面引導。

五、存在問題及改進

1、作業評價中缺少了課題，作業名稱，造型等內容，在之后的實踐中應加以完善。2、作業評價欄有了后，就擠占了學生作業的面積，相應的學生作業的面積減少，而且影響了畫面的完整性，不夠美觀。3、家長評價，存在部分家長不重視美術學習的情況，對此類家長來說，家長評價欄形同虛設。4、隨著課題研究的深入，老師發現自己在教育教學上的不足和專業知識與專業技能的不足，需要繼續加強學習，才能成長為一位受學生歡迎的、優秀的美術教師。

(作者單位：西安交通大學第二附屬小學)