淺談初中《思想品德》教材活動設計的含義及特點

淺談初中《思想品德》教材活動設計的含義及特點

文/林騰水

摘要：初中思想品德教材中的活動設計是指教材中用虛線框起來以仿宋體編排的案例與活動。初中思想品德教材中的活動設計具有活動設計數量多，活動設計類型多樣，活動設計呈現方式生動活潑，活動設計內容豐富，涉及面廣等特點。

關鍵詞：初中《思想品德》教材;活動設計;含義;特點

作者簡介：林騰水(1974.06-)，男，福建師大思想政治教育專業，中學一級教師，現任校黨辦主任，研究方向：初中思想品德教育教學研究。

中圖分類號:G633.2文獻標志碼：A

一、初中《思想品德》教材活動設計的含義

在《現代漢語詞典》中，“活動”指為達到某種目的而開展的行動，如經濟活動、政治活動、教育活動等。隨著歷史的發展，“活動”概念在不斷地發展。馬克思主義認為，.活動是人的存在形式，也是人及社會發展的源泉和根本動力；人的活動是一種自覺的、能動的活動；人的活動是主客體相互作用的具體形式；人的活動是一種自由的現實活動；交往是活動的最基本形式，也是活動的社會本質特征。據此，我們認為，活動是教學的基本形式，離開了活動，就難以完成教育教學任務。而《思想品德》教材中的活動設計，是指教材編寫者在一定的教育教學理論指導下，對部分教學內容預先制定的活動方案或計劃。其設計者是教科書編寫者，活動的參與者是教師和學生。師生通過一定的互動體現教材中的活動設計，兩者在活動中的地位是不同的，教師居于主導地位，其工作在于活動開始前的引導、活動進行時的組織和協調以及活動結束后的評價和總結。學生在活動中居于主體地位，因為整個活動最終要由學生踐行。

2003年5月頒布的《思想品德課程標準》明確要求要開展探究性學習。為落實這一要求，初中《思想品德》2003版以來新教材增加了活動設計欄目，每一單元、每一課、每一框、每一目都有活動設計欄目，這些活動設計為學生提供了大量案例、情景和問題，為學生搭建了合作探究的新平臺。

具體來講，初中思想品德教材中的活動設計是指教材中用虛線框起來以仿宋體編排的案例與活動。對于這部分內容，有學者稱之為“活動式課文”，如王世光在《活動式課文初探》一文中指出：“我們把教科書顯性結構中的活動設計統稱為‘活動式課文’。之所以界定一個核心概念，主要出于兩方面考慮。一方面，在教科書顯性結構中凸顯活動設計的目的之一，就是為了改變傳統教科書敘述式課文一統天下的局面，有‘活動式課文’這一概念，可以與‘敘述式課文’相互對應，便于分析課文系統；另一方面，教科書的活動設計不僅體現在教科書的顯性結構中，它還存在于教科書的隱性結構中，有‘活動式課文’這一概念，可以避免把教科書顯性結構中的活動設計與教科書隱性結構中的活動設計混為一談”。有學者稱之為“探究活動”，如梁懈在《思想政治課教學中探究活動的有效運用》一文中指出：“‘探究活動’欄目是思想政治課新教材的一大亮點。除每單元安排一個綜合探究專題外，穿插在課文中的探究活動還有很多”。也有學者稱之為活動框，如賀軍的《試論高中思想政治教材的活動框設計》一文指出：“高中思想政治教材的設計主要以‘活動框’的形式呈現出來，從設計大體分為三類，第一類是案例、資料分析型，第二類是內容、表現分析型，第三類是踐行類”。還有學者稱之為“小欄目”，如甘宗郊的《高中 < 思想政治 > “小欄目”研究》指出：“高中《思想政治》教材設置了不同類型的‘小欄目’，包括‘想一想’、‘說一說’、‘閱讀與思考’、‘資料卡’、‘名言’、‘警句’、‘查一查’、‘做一做’、‘活動建議’、圖片、照片、漫畫等19類‘小欄目’，共計738個條目”。筆者認為，“活動式課文”概念主要是與“敘述式課文”相對，從而突出新教材特色；而“探究活動”的內涵豐富外延廣泛，與思想品德教材每單元前的“主題探究”欄目概念相近，易引起誤導；而“活動框”和“小欄目”的提法則未能體現新教材的特點，因此，本文用“活動設計”概括這一部分內容。之所以使用這一概念，是基于兩方面考慮，一是為了顯示活動設計是新教科書的特色所在，二是突出新教科書中這部分內容的重要性。

二、初中《思想品德》教材活動設計的特點

1、活動設計數量多

人教版《思想品德》新教材共5冊，按照單元、課、框、目編排，其中包含大量的活動設計。筆者對此進行了統計，見表1—1。

表1—1　人教版初中《思想品德》教材活動設計的數量分布　單位：(個)

如上表所示，思想品德教材中的活動設計，七年級有205個，八年級有230個，九年級有153個，總共588個；大多數課或框都有活動設計。可見，初中人教版《思想品德》教材中活動設計數量較多且分布較為均勻。

2、活動設計類型多樣

人教版初中《思想品德》教材中的活動設計不僅數量多，而且類型多樣，共有7種，分別是體驗感受型、舉例說明型、觀點辨析型、行為實踐型、思維拓展型、綜合探究型，在各冊中的分布見下表。

校方安排學生們到社會上勤工儉學的時候，考慮到學校的聲譽，將其中操行水準差的學生留下來，在學校燒大茶爐，打掃衛生。

表1—2　人教版初中《思想品德》教材活動設計的類型分布　單位：(個)

從上表可見，案例分析型在7種類型中所占比重最高，達40.4%，其次是思維拓展型占13.7%，行為實踐型占13%，舉例說明型占12%，綜合探究型占10.1%，體驗感受型占7%，觀點辨析型占4.8%。充分說明了活動設計的類型多樣化。

3、活動設計呈現方式生動活潑

這是新教材活動設計的一個突出特點。傳統教材往往是“正文+事例”，呈現方式呆板，單一，以文字為主，而新教材根據學生形象思維和感性思維的特點，增加了圖片、漫畫、圖表、留白等，其呈現方式生動活潑，令人耳目一新。

表1—3　人教版初中《思想品德》教材活動設計的呈現方式　單位：(個)

由上表可見，人教版初中《思想品德》教材中活動設計的呈現方式多樣，除文字表述外，更多的采用漫畫、照片、圖表、留白等方式，其中漫畫比重達58.6%，其次是照片占17.2%，留白占6%，圖表占8.2%，這些呈現方式受到學生的歡迎，尤其是漫話更為學生喜愛。我在問卷調查中設計了這樣一個問題：“《思想品德》教材中的活動設計對你最有吸引力的是？”有43.1%的學生選擇了漫話，為最高，19.5%的學生選擇了圖片，兩項相加，超過六成，可見活動設計呈現形式豐富多樣是吸引學生的重要元素，為教師在課堂上更好地開展教學活動奠定了基礎。

4、活動設計內容豐富，涉及面廣

初中思想品德課程標準指出，根據新課程的性質和理念，本課程的設計思路是：“以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以初中學生成長過程中需要處理的關系為經，以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。”人教版《思想品德》活動設計較好地體現了這一思路，其內容涉及面廣，非常豐富。

表1—4　人教版初中《思想品德》課程設計涉及的內容

其中，心理健康、道德、法律、國情教育等內容所占比例各不相同，具體數據見下表。

表1—5　人教版初中《思想品德》教材活動設計的內容分布　單位：(個)

由上表可見，初中《思想品德》教材中的活動設計，七年級以心理健康教育為主，同時涉及道德及法律；八年級上冊以道德教育為主，同時兼顧心理健康、法律；八年級下冊以法律為主，同時兼顧心理健康、道德，并向國情教育過渡；九年級則以國情教育為主，同時兼顧心理健康、道德、法律教育等內容。從總體上看，心理健康內容所占比重最高，達45.41%，突出了心理健康教育的重要性；以下依次是道德占23.13%，法律占20.92%，國情教育占10.54%。這個內容安排大體上符合中學生的身心特點及知識接受能力。

(作者單位：福建省長汀縣第四中學)

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