中藥鑒定學教學中應用反思性教學的探討

中藥鑒定學教學中應用反思性教學的探討

文/孫艷平

摘要：中藥鑒定學是中藥學的專業課程之一，是將傳統中藥鑒別方法與現代醫藥科技完美融合的結果。中藥鑒定學因為具備實踐性、直觀性、綜合性和對比性強等特點，對教學有著較高的要求。反思性教學在中藥鑒定學教學中的應用，在拓寬教學思路、提高教學質量、提升學生能力等方面發揮重要作用。

關鍵詞：中藥鑒定學；反思性教學；內涵；應用

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

本文從“反思性教學的內涵”、“中藥鑒定學的內涵”和“反思性教學在中藥鑒定學教學中的應用”三方面入手，探討如何利用反思性教學，促進中藥鑒定學教學的改革與發展。

一、反思性教學的內涵

(一)反思性教學的定義

一直以來，學者們對反思性教學有多種注解，綜合各國學者的觀點，可以將反思性教學總結為：教師采取批判的態度對教學實踐進行判斷和分析，不斷完善教學思路、校正教學行為、將提高教學水平與培養學習能力結合起來，推動教學改革與創新，提升教學實踐的科學性和合理性。

(二)反思性教學的特點

1. 實踐性

反思性教學是建立在對教學實踐的觀察、研究和反思的基礎上的，是對教學理論的升華和對教學實踐的總結。因此，反思性教學的起點和終點都是實踐。

2. 批判性

所謂“反思”，就是用批判的、探究的、審視的眼光來看待教學活動，不斷地發現問題和解決問題。因此，批判性強，是反思性教學最顯著的特點。

3. 長期性

教學實踐是漫長而反復的過程，反思性教學也是如此。反思性教學貫穿教學實踐的始終，絕非一朝一夕可以完成。

4. 合理性

教師通過對教學實踐的目標、內容、方法、手段和效果進行反思，不斷的調整教學行為，使教學過程不斷優化、教學效率不斷提升、教學實踐逐漸趨于合理化和科學化。

二、中藥鑒定學的內涵

(一)中藥鑒定學的定義

中藥鑒定學是中醫藥學科的專業課程之一，以中草藥、飲片、中成藥等中藥為研究對象，主要學習目的在于鑒別中藥的優劣和真偽，并在此基礎上研發新的中藥藥源、學習現代化自然科學理論和技術，掌握新的中藥治療方法和途徑。

(二)中藥鑒定學的特點

1. 實踐性

中藥鑒定學是一門應用性和實踐性很強的學科，學生只有深入實踐，才能靈活掌握理論知識，培養實踐技能，提高專業水平。因此，中藥鑒定學多以實地考察、基礎實驗、臨床實踐等形式開展。

2. 直觀性

中藥鑒定學的核心是“鑒定”，而鑒定的基礎就是觀察。因此，中藥鑒定學具備很強的直觀性，教師必須通過展示模型、圖片、標本和實物，為學生展示藥材的形態和特性，培養學生對中藥的識別能力和鑒定能力。

3. 對比性

有比較才有鑒別，因此，中藥鑒定學教學離不開對比。在實際教學中，教師要引導學生在不同種類的藥材之間、相似種類藥材之間、同種類的優劣藥材之間、真偽藥材之間進行對比，提高學生對藥材的鑒別能力。

4. 綜合性

中藥鑒定學涉及到眾多的醫藥種類、醫學技術和鑒定手段，要求學生對相關知識有熟練的掌握和靈活的應用，是一門綜合性很強的學科。

三、反思性教學在中藥鑒定學教學中的應用

通過上文對反思性教學和中藥鑒定學的分析，我們不難發現，將反思性教學應用到中藥鑒定學教學中是十分必要的。在實際教學中，我們可以通過以下手段，開展反思性教學：

(一)教學理念反思 體現主體地位

筆者在教學理念反思過程中發現，傳統中藥鑒定學教學過程中過分強調教師的主導作用，使學生始終處于被動學習當中，實踐能力和專業水平沒有得到真正提升。因此，廣大教師應該調整教學理念，在中藥鑒定學課堂上體現學生的主體地位，使學生通過動眼、動嘴、動手和動腦來獲取知識，提升能力。例如，在鑒別“蒺藜”的真偽的時候，教師可以改變以往照本宣科的講課模式，而是將真假“蒺藜”放在學生面前，讓學生通過觀察、研究和討論來自行總結真偽“蒺藜”之間的區別，并掌握真正的“蒺藜”的形態和特性，讓學生通過獨立思考和主動參與來獲取知識，提高他們的自主學習能力，體現他們的主體地位。

(二)教學方法反思 創新教學形式

隨著對教學理念的反思，隨之而來的就是對教學方法和教學形式的創新與改革。在反思性教學中，教師可以通過如下方法和形式開展中藥鑒定教學：

1. 任務驅動

學生學習中藥鑒定學的目的在于參與實踐。因此，教師可以通過合理設置任務，培養學生的學習能力和實踐能力，提高教學效率。例如，教師給學生布置了一個任務：針對有心臟病和高血壓病史的患者，研發一款治療支氣管疾病的中藥飲片。在完成任務的過程中，學生們充分利用課堂所學的關于中藥藥性、藥材鑒別、生物技術、中藥加工等多種知識，通過獨立思考、查閱資料、交流溝通和動手實踐等多種方式，完成任務。在這一過程中，不僅夯實了學生的理論知識基礎，也提高了學生的知識理解和應用能力，培養了他們的實踐技能，更加鍛煉了他們的思維能力、溝通能力和反思能力，促進了學生的全面發展，取得了良好的教學效果。

2. 實驗教學

實驗是中藥鑒定學教學的基礎形式，也是培養學生實踐技能的重要途徑。因此，在實際教學中，教師應該重視對實驗教學法的應用，優化實驗設計、創新實驗形式：

首先，課內實驗。在中藥鑒定學教學中，有一些實驗對于環境、器材和原料的要求很小，實驗效果卻比較顯著，適合在日常教學中進行。例如，在講解“海金沙”的鑒別的時候，教師就可以采取課內實驗的形式。真的海金沙粉末如果置于燃燒的紙張之上，能夠迅速燃燒并迸發火焰，且伴有爆鳴聲，燃燒完成后不會殘留灰渣；如果撒于水上，則會漂浮于水面之上，不會下沉。具備如上特質的，則是海金沙真品，反之則是偽劣產品。

其次，綜合實驗。教師可以帶領學生到實驗室進行綜合實驗，讓學生利用儀器設備和化學試劑等現代化的手段和方法來進行中藥鑒定，提高鑒定的效率和精度。例如，教師讓學生利用顯微鏡，觀察金銀花和洋金花的花粉粒基本結構，發現二者之間的異同；利用理化原理，采用熒光區分懷牛膝和川牛膝。

3. 校外實習

在中藥鑒定教學中，教師可以積極組織學生進行校外實習，提高教學效率、提升實踐能力：

首先，實地考察。教師可以帶領學生到中藥市場、中藥飲片生產基地等進行實地考察，通過親身觀察、觸摸和品嘗來增加對中藥形態的了解，也可以通過與藥材商人的交流和溝通，加強對中藥藥性和特征的認識，掌握中藥鑒定的方法。

其次，崗位實習。學校應該建立校外實訓基地，并組織學生進行崗位實習，讓學生在工作中提升理論水平和實踐能力。例如，讓學生到藥品科技公司實習，參與中藥采購、運輸、儲存、加工等工作，積累工作經驗、提高學習能力和實踐能力。

(三)教學手段反思 提高教學效率

1. 應用實物標本

由于中藥鑒定學強調直觀性，因此在教學中，教師應該將實物標本應用于教學當中，變抽象講解為直觀展示，激發學生學習興趣，提高學習能力和實踐能力。例如，教師在講解“銀柴胡”的時候，就分別給學生展示了銀柴胡的植物形態和藥材形態，讓學生通過觀察、觸摸和品嘗，對銀柴胡有直觀的認識，提高鑒定能力。

2. 應用顯微鏡

顯微鏡在中藥鑒定學教學中的應用，能夠提高鑒定的精度和效度，培養學生嚴謹的醫學態度。如果條件允許的學校，可以讓學生到實驗室人手一臺或每組一臺顯微鏡，指導學生正確利用顯微鏡觀察藥材、鑒定藥材。如果條件有限的學校，可以將顯微鏡連接到電腦屏幕或大屏幕，讓學生通過屏幕觀察藥品的顯微特征，讓學生通過自己的觀察和操作鑒別藥材，提高實驗效果，培養鑒定能力。例如，學生通過觀察不同的切片及實物，發現貝母的淀粉粒、麻黃的氣孔、松花粉的花粉粒、金銀花的毛茸等肉眼難以觀察到的現象的時候，仿佛置身一個奇幻的世界，不僅增加了對中藥研究的興趣，也掌握了中藥研究的更為先進的方法，中藥鑒定學教學取得良好效果。

3. 應用多媒體

以往在中藥鑒定教學中，受到教學條件的限制，教師都是利用掛圖給學生展示藥材圖本，導致學生無法觀察到立體的、動態的、清晰的藥材。多媒體技術在教學中的應用，將文字、聲音、圖片和視頻結合起來，很好的解決了這一問題，提高了教學效率。例如，人參的表面有蘆頭、蘆碗、珍珠疙瘩、皮孔等特征，教師采用多媒體技術，不僅能夠對人參進行360度的展示，還可以利用箭頭或圓圈進行提示，幫助學生掌握重點，提高聽課效率。

4. 應用網絡

中藥鑒定學涉及到的內容龐雜，資訊更新迅猛，這給教學帶來了極大的難度。因此，教師應該充分發揮網絡的優勢，讓網絡成為學生自主學習和師生互動的平臺。例如，教師可以鼓勵學生到網絡上查找中藥鑒定相關的信息，拓寬學習思路、豐富知識儲備、提高學習能力；再比如，教師可以開辟網上專欄，將課件、教學資源等與學生分享，也可以開辟師生互動園地，針對中藥鑒定學教學中存在的問題及時溝通、及時解決，將課堂延伸到學生的學習、生活和娛樂中，提高教學效率。

結束語

綜上所述，反思性教學在中藥鑒定學教學中的應用，在提高教學效率、推動教學改革、促進學生發展等方面發揮了重要作用。中藥是我國民族智慧的結晶，是造福人類的偉大事業，而中藥鑒定教學作為中醫藥的基礎學科之一，對于我國中藥文化的繼承和發揚、醫學技術的進步和發展有著重要意義。我們一定要加強中藥鑒定學教學研究，充分發揮反思性教學的優勢，推動我國中醫藥教學和實踐的發展。

(作者單位：西安醫學院)

參考文獻：

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