游戲教學(xué)法在來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)教學(xué)）基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)教學(xué))基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

文/陳苑媛

摘要：近年來，來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)教學(xué))的規(guī)模正在逐年擴(kuò)大。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，漢語(yǔ)被設(shè)為他們的必修課程。可由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、與醫(yī)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容銜接不良等原因，一直以來，教學(xué)結(jié)果不盡如人意。而游戲教學(xué)法是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師在近年的教學(xué)過程中總結(jié)、歸納出的一種為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。本文將探討如何把游戲教學(xué)法引入來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)教學(xué))基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的基本原則，以達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和溝通合作能力，增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心的目的。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;游戲法;漢語(yǔ)教學(xué);臨床醫(yī)學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳苑媛(1988.09-)，女，漢族，廣西南寧人，廣西醫(yī)科大學(xué)，文學(xué)碩士，助教，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、中國(guó)文化教學(xué)、跨文化交際、教育政策、課程設(shè)置、教學(xué)改革、來華留學(xué)生管理研究。

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、 游戲與游戲教學(xué)法

“(語(yǔ)言教學(xué))游戲在廣義上指二語(yǔ)或外語(yǔ)課堂教學(xué)中一切有組織的語(yǔ)言活動(dòng)；狹義上指在二語(yǔ)或外語(yǔ)課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以趣味性、多樣性和靈活性的內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過程中的語(yǔ)言活動(dòng)。”(曾建)對(duì)外漢語(yǔ)的游戲教學(xué)法特指對(duì)外漢語(yǔ)教師在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等語(yǔ)言要素教學(xué)及聽力、閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握漢語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言技能而進(jìn)行的各類游戲活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

游戲教學(xué)法具有“任務(wù)性、仿真性、交際性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)。”(馮冬梅)任務(wù)性明確了游戲的目的是完成相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。仿真性指的是游戲的內(nèi)容以模仿各類日常生活場(chǎng)景為內(nèi)容。

二、 游戲教學(xué)法在MBBS留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的可行性和必要性

(一)MBBS留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

教育部在《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語(yǔ)教學(xué))質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中規(guī)定，漢語(yǔ)為貫穿教學(xué)全過程的必修課，同時(shí)要求MBBS留學(xué)生必須掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)并了解中國(guó)概況。這一規(guī)定明確了漢語(yǔ)在MBBS留學(xué)生教育中的地位和重要性，同時(shí)也帶來了一系列問題。

1.MBBS留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺乏主動(dòng)性

由于MBBS留學(xué)生沒有預(yù)科階段對(duì)漢語(yǔ)的專門語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，而是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，既使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，又進(jìn)行漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。留學(xué)生到了中、高年級(jí)階段，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度加大，從而感覺更難掌握中高年級(jí)漢語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容。

2. 基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)醫(yī)學(xué)課程缺乏融合

長(zhǎng)期以來，MBBS留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)往往分為基礎(chǔ)漢語(yǔ)和醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)兩大部分。目前，大部分開設(shè)MBBS項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)院校往往先在低年級(jí)進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)，之后在中、高年級(jí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)。大部分院校在基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)階段往往選用普通高校給其他專業(yè)留學(xué)生使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材。

(二) 可行性和必要性

1.MBBS留學(xué)生的特點(diǎn)

MBBS留學(xué)生多來自母語(yǔ)或第二語(yǔ)言為英語(yǔ)的國(guó)家。這些國(guó)家的基礎(chǔ)教育多沿襲歐美教育的傳統(tǒng)，其成長(zhǎng)環(huán)境大多比較寬松民主，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、自主的行為習(xí)慣。同時(shí)他們往往思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，喜好表現(xiàn)與競(jìng)爭(zhēng)，但缺乏亞裔學(xué)生對(duì)教師的服從與刻苦鉆研精神。

2. 當(dāng)前教學(xué)方法與教學(xué)手段提供了可能性

當(dāng)前，絕大部分高校的教室都配置了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)更提供了豐富的教學(xué)資源，這使游戲的準(zhǔn)備得以事半功倍。而MBBS留學(xué)生的年招生人數(shù)是受教育部嚴(yán)格控制，這使得小班化教學(xué)變得更為普遍。

三、 游戲教學(xué)法在MBBS留學(xué)生基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一) 明確任務(wù)

雖然進(jìn)行游戲的目的是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師依然要時(shí)刻保證：游戲只是教學(xué)的輔助手段，所有的課堂活動(dòng)都是為掌握相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言交際技能服務(wù)。

(二) 強(qiáng)調(diào)交際

游戲教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)交際性原則的體現(xiàn)。因此游戲的過程也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的過程。學(xué)生在游戲模擬的日常生活場(chǎng)景中使用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交際，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將真正做到“學(xué)以致用”。

(三) 及時(shí)總結(jié)、反饋

課堂游戲的開展依舊是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。游戲過程中和游戲結(jié)束后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反饋，以保證游戲的順利進(jìn)行和達(dá)到游戲預(yù)設(shè)的語(yǔ)言教學(xué)目的。

(四) 注意創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)的情景

總之，游戲教學(xué)法是符合MBBS留學(xué)生特點(diǎn)的一種漢語(yǔ)方法。在MBBS留學(xué)生的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也為探索基礎(chǔ)漢語(yǔ)與其他相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的整合與融合提供了可能。但我們也要看到，如何設(shè)計(jì)更適應(yīng)MBBS留學(xué)生基礎(chǔ)漢語(yǔ)課堂使用的游戲需要更多的實(shí)驗(yàn)來提供更為確鑿的論據(jù)，以進(jìn)一步完善理論、豐富實(shí)踐。

(作者單位：廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冬梅，試論游戲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,語(yǔ)言文字應(yīng)用,2004(2):7-8，

[2]馬智，對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法研究綜述,長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011，

[3]徐娟，MBBS留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)模式研究，吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(10)：158-159，

[4]曾建，游戲在二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用，湖北成大教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006(3)：61.