美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)漢語課堂沖突的文化歸因研究

美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)漢語課堂沖突的文化歸因研究

文/范明

摘要：十萬強(qiáng)項(xiàng)目是著眼于中美關(guān)系未來而專門設(shè)立的推動(dòng)美國學(xué)生赴華留學(xué)項(xiàng)目，自2012年我校承接項(xiàng)目以來，已經(jīng)接待了3批900多名美國學(xué)生來華學(xué)習(xí)，期中漢語課堂是重要的一門課程，但是在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些是因?yàn)槲幕瘺_突而引起的。本文以美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)為對(duì)象，研究課堂沖突的文化原因以及對(duì)策，希望調(diào)整教師的教學(xué)態(tài)度和方法，并對(duì)從事漢語教學(xué)的老師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：美國芝加哥大學(xué)；漢語課堂沖突；文化

作者簡介：范明(1981.12-)，女，漢，陜西西安人，碩士，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：國際貿(mào)易。

中圖分類號(hào):G125文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、背景介紹

截止2014年，中國已在108個(gè)國家和地區(qū)建立了400所孔子學(xué)院和500多所中小學(xué)孔子課堂。有一百多個(gè)國家的2300余所大學(xué)開設(shè)了漢語課程。2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬訪華時(shí)首次對(duì)外宣布“十萬強(qiáng)”計(jì)劃，該計(jì)劃是著眼于中美關(guān)系未來而專門設(shè)立的推動(dòng)美國學(xué)生赴華留學(xué)項(xiàng)目，旨在通過該項(xiàng)目向中國派遣10萬名留學(xué)生。 “十萬強(qiáng)”協(xié)議主要針對(duì)兩類美國學(xué)生，一是致力于培養(yǎng)美國下一代的中國問題專家，他們應(yīng)該是在中國進(jìn)行過多年學(xué)習(xí)、真正了解中國的美國人。另一類是對(duì)中國感興趣卻由于資金等條件限制無法到中國留學(xué)的美國學(xué)生，如高中生和社區(qū)學(xué)院學(xué)生等。

我校于2011年承接了“十萬強(qiáng)”項(xiàng)目后，每年接待近300位美國高中、大學(xué)生來中國學(xué)習(xí)，2015年6月底至8月就有11個(gè)團(tuán)，286位同學(xué)來杭。包括美國西北大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)、美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)、芝加哥城市聯(lián)盟學(xué)生代表團(tuán)、中美交流代表團(tuán)、美國芝加哥公立中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)等共11個(gè)學(xué)生團(tuán)體來我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在課程安排上，會(huì)有對(duì)外漢語教學(xué)，由我校和外校專業(yè)人員來進(jìn)行負(fù)責(zé)。主要講授簡單漢字、中國文化、歷史等內(nèi)容，也會(huì)進(jìn)行剪紙、功夫、茶藝等表演。經(jīng)過3年的帶團(tuán)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從美國學(xué)生反饋中不斷更新我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容，希望能在短期內(nèi)讓美國學(xué)生更加了解中國和漢字。

二、課堂現(xiàn)狀分析

在課程教學(xué)中， 由于中美兩國文化背景和教育傳統(tǒng)不同，來學(xué)校的學(xué)生又是來自多種族、多地區(qū)，不同文化和學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)對(duì)漢語課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

1. 學(xué)生利益認(rèn)識(shí)不同所引發(fā)的課堂沖突

美國學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，都有著獨(dú)特的認(rèn)知方式和經(jīng)驗(yàn)體系，所以每人都會(huì)有不同額策略來解決問題。而中國教師認(rèn)為在個(gè)人利益和差異在集體利益之后，個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益。比如某次教師A把芝加哥學(xué)生1班和2班的漢字作業(yè)調(diào)換批改，這種方式在中國教學(xué)中比較流行，因?yàn)閾Q班批改作業(yè)既可以節(jié)約老師的批改時(shí)間，也可以同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行了解。但是Z學(xué)生不愿意，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種批卷方式不尊重他們的個(gè)人利益，不能將自己的個(gè)人成績告訴別人，也不能將學(xué)生成績相互比較。所以美國學(xué)生對(duì)自身的個(gè)人利益更加關(guān)注。

2.對(duì)師生關(guān)系理解不同引發(fā)的課堂沖突

在授課過程中，我們也發(fā)現(xiàn)美國學(xué)生在對(duì)待師生關(guān)系上和中國學(xué)生也有不同。中國學(xué)生比較尊師重教，這也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師也覺得自己不能和學(xué)生走的特別近，否則不好管理。而在對(duì)美國Z學(xué)生授課中我們發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生對(duì)于教師沒有那么敬畏，學(xué)生會(huì)直呼教師的名字或者在課堂上走動(dòng)，不太顧及教師的指責(zé)，如果教師堅(jiān)持或者說話嚴(yán)重，學(xué)生也會(huì)離開課堂。所以有些中方教師在授課中可能感受不到學(xué)生的尊重或者難于管理，如果采取對(duì)待中方學(xué)生的處理方式去處理美國學(xué)生，那么勢(shì)必會(huì)引起很大的矛盾和誤解。

3. 對(duì)課堂管理理解不同引發(fā)的課堂沖突

中國教師對(duì)于課堂的運(yùn)行、制度具有絕對(duì)權(quán)力，而通過美國Z學(xué)生的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生不是很愿意遵守教師的絕對(duì)權(quán)威。比如我方教師在剛開始授課時(shí)，期中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要做小組作業(yè)的，那么教師認(rèn)為小組中應(yīng)該把學(xué)習(xí)程度好和差的均衡一些，學(xué)生人數(shù)也要均衡一些。而美國學(xué)生聽到這樣的安排后，就叫苦練練，一直在問為什么這樣安排，他們喜歡和自己的朋友在一起，喜歡自由安排和誰在一起合作分工，他們認(rèn)為教師這樣的分配不是最優(yōu)安排，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的會(huì)拖累團(tuán)隊(duì)，而且不太熟悉的人一起合作會(huì)矛盾很多。他們會(huì)提出很多方案來和教師進(jìn)行交涉和討價(jià)還價(jià)，并不像中國學(xué)生那樣就按照老師的安排來。從這個(gè)例子中我們可以看出，美國學(xué)生對(duì)教師是不敬畏的，而且還會(huì)有一部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)老師的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)表現(xiàn)除了他的個(gè)性或者認(rèn)為是英雄壯舉。這對(duì)我方教師從事漢語教學(xué)工作提出很大的挑戰(zhàn)。

4.對(duì)教學(xué)方式不同引發(fā)的課堂沖突

在授課中，我們也發(fā)現(xiàn)中方教師的教學(xué)方式也會(huì)引起美國學(xué)生的不適應(yīng)。比如中方教師希望美國學(xué)生能在短期內(nèi)對(duì)中國文化、歷史和漢字有更多的了解，他們做了大量的備課工作，在課堂上一直不停的講，希望能在有效時(shí)間內(nèi)告訴學(xué)生更多的知識(shí)，但是從收效上來看，美國學(xué)生不僅不感興趣，而且覺得很無聊。通過反饋我們得知，美國學(xué)生喜歡互動(dòng)式教學(xué)，喜歡教師安排任務(wù)自己去做，不喜歡填鴨式教，他們的教學(xué)方式也并不是“趕進(jìn)度”教學(xué)，不是非要在一段時(shí)間內(nèi)把某些內(nèi)容講完，更重要的是學(xué)生能消化吸收多少，而且他們更愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性的知識(shí)。

三、美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)漢語課堂沖突的文化歸因分析

1.崇尚個(gè)人主義的美國學(xué)生

美國最核心文化就是個(gè)人主義，學(xué)生從小被教育要獨(dú)立思考，判斷，自己做決定等，他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不盲從權(quán)威，所以在課堂上，美國學(xué)生會(huì)隨時(shí)打斷教師，發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑。而中國學(xué)生很少在課堂上發(fā)表自己真實(shí)的想法，如果貿(mào)然打斷老師上課也會(huì)被認(rèn)為很不禮貌。有時(shí)會(huì)發(fā)生一些諸如涉及到隱私或者擅自幫助學(xué)生等行為就會(huì)產(chǎn)生沖突也就不足為奇。

2.不懼權(quán)威的美國學(xué)生

美國是一個(gè)更注重平等的國家，不強(qiáng)調(diào)階層差異而重視機(jī)會(huì)的均等。美國學(xué)生不像中國學(xué)生那樣尊重老師，在課堂管理方面，不會(huì)一定按照老師的要求去做，他們會(huì)吃零食、不按照老師規(guī)定的小組來做座位等。課堂管理應(yīng)該采用更加民主的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來一起決定應(yīng)該如何管理課堂。

3.更加寬容的美國學(xué)生

美國學(xué)生更愿意接受新鮮事物，對(duì)不懂的事項(xiàng)更加寬容，并不追求一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠自圓其說就好。不像中國教育喜歡追求統(tǒng)一答案，標(biāo)準(zhǔn)制度等。美國學(xué)生上課會(huì)一直追問教師，也比較主動(dòng)，并不遵循教師統(tǒng)一的答案，所以也對(duì)教師提出了更高的要求。

4.競(jìng)爭氣質(zhì)的美國學(xué)生

美國學(xué)生更加具有開拓精神和競(jìng)技精神，解決問題比較直接。所以在中方教師授課中，如果沒有抓住美國學(xué)生的特質(zhì)，那么授課效果也會(huì)大打折扣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與課堂、不盲從、敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解，而如果教師只是期待學(xué)生很認(rèn)真很乖的聽從自己的安排，那么難免會(huì)發(fā)生沖突。

四、漢語教師應(yīng)對(duì)課堂沖突的策略分析

1.改變文化意識(shí)

中方教師在從事漢語教學(xué)的過程中，本身就是一種跨文化交流，如果只是固步自封，固守本國文化那勢(shì)必會(huì)影響正常的教學(xué)質(zhì)量，也容易引發(fā)課堂矛盾。首先要接受對(duì)方國家文化，中國教師首先要有一顆包容的心，能認(rèn)同和接受對(duì)方國家的文化，不要因?yàn)槲幕蚨械綄?duì)方不尊重自己而生氣；不要因?yàn)閷?duì)方可能過分的暴露而產(chǎn)生厭煩感等；其次教師要理解不同的語言本質(zhì)上都是交流的工具，是作為獨(dú)特的文化現(xiàn)象和傳播媒介而存在的具有民族性的代表，不要因?yàn)樽约褐v中文 就有民族中心主義思想，當(dāng)然也要防止美國學(xué)生有英文文化的優(yōu)越感；最后要求同存異，不管是哪里的學(xué)生，本著平等、博愛的心就可以獲得學(xué)生和家長的肯定。

2.提升教師的自我管理能力

當(dāng)中方教師在給國外學(xué)生上課時(shí)，初次面對(duì)不同文化背景、不同膚色的美國學(xué)生可能會(huì)覺得緊張或者慌張，尤其當(dāng)英文水平有限時(shí)，很擔(dān)心自己是否表達(dá)清楚或者擔(dān)心美國學(xué)生是否會(huì)配合上課。我認(rèn)為首先要調(diào)整心態(tài)，提高英語水平和教學(xué)能力，讓學(xué)生知道講另一種語言是一件不容易的事情；其次，當(dāng)在課堂上發(fā)生沖突或者不愉快或者學(xué)生頂撞老師的事情，要注意控制情緒，如果用教師的權(quán)威來命令或者直接對(duì)抗，有時(shí)候會(huì)使矛盾升級(jí)，有損教師和國家形象，試著用輕松和幽默的方式來緩解矛盾。只有客觀公平的處理課堂沖突，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

3.對(duì)外漢語教師的教學(xué)方式—網(wǎng)絡(luò)、視頻、familyvisit

漢語教師必須入鄉(xiāng)隨俗，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、還有familyvisit等方式來進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，通過布置團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)活動(dòng)或者開放性的參觀、課題或者PRESENTATION等任務(wù)型的課業(yè)來完成，更能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

作為承接“十萬強(qiáng)”項(xiàng)目的學(xué)院，我們希望在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中能把濃縮的中國文化和漢語傳遞給美國學(xué)生，不希望因?yàn)槲幕驅(qū)е抡n堂上有所沖突，通過對(duì)美國芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)幾年來的課堂研究，我們也更多的了解了美國學(xué)生的授課方式，希望我們的教學(xué)工作能做的更好，能更好的讓美國學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也為中國文化的傳播做貢獻(xiàn)。

(作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系)

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