學生“動”起來，課堂更精彩

徐微微

摘要：《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能一味地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流與動手實踐是學生學習數學的重要方法。因此，數學的學習方式不應該是枯燥的、單一的、以練習為主和被動聽講的模式，應使學生在我們的數學課堂上動起來。本文就如何讓學生在課堂上動起來，讓課堂以學生為主提出了一些自己的看法。

關鍵詞：自主探索；動手實踐；合作交流

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0014-01

美國華盛頓國立圖書館前寫了一段話：“我聽見了，但有可能忘掉；我看見了，就有可能記住；我做過了，便是真正理解了。”

《數學課程標準》提出：“豐富的實踐活動是培養學生主動探索與合作交流的重要方法。”“教師應該恰當利用學生現有的生活經驗，適時地引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決周圍的數學問題，了解數學在日常生活中的作用，體會學習數學的必要性和重要性。”

這兩段話，都強調了在數學的教學中讓學生動手實踐的重要作用和意義。所以充分地放手讓學生動手實踐，通過動手操作幫助學生豐富活動經驗，深入理解數學思想和方法，是我們每一位教師在教學過程中應該要滲透的重要環節。以下我就如何讓學生在課堂上動起來，從而在實踐中自己獲取知識和方法講講自己一些淺薄的理解。

我覺得想讓學生動起來我們可以從以下幾方面著手：

一、 聯系生活，讓學生動起來

數學來源于生活，又應用于生活。所以在小學數學教學中，《數學課程標準》也十分強調數學教學必須注意從熟悉的生活情境中和學生感興趣的事物出發，讓孩子有更多機會從息息相關的生活中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍，他們的周圍處處有數學。而動手操作活動是學習數學的重要且有效的方式，符合學生的認知特點和心理發展規律，有利于開發學生的思維和提高學生學習數學的積極性，有利于發展學生的創造性。因此，我們要學會從學生現有的生活經驗出發，創設有趣的教學情景，讓學生在自己所熟悉的生活情境中動起來，通過自己動手操作強化感性認識，豐富學習過程，從而更加深入的理解知識，更加有效地解決問題。

數學只有與我們息息相關的生活聯系起來時，才是富有生命力的鮮活的，我把本來抽象、不容易掌握的“確定位置”用排座位這一生活常見的事例引入，使這一內容生活化，讓學生體會到了數學就在身邊，而學習數學是具有現實意義的，對數學產生了親切感。

二、 動手實踐，讓課堂活起來

1.在動手中領悟知識

數學的學習只有通過學生自己的探索與發現，在發現中感悟認知、技能、情感、態度才能共同發展，這才是真正的有意義的數學學習。讓學生去參與數學的學習活動，在動的過程中體驗知識的生成，從而在這些過程中獲取積極良好的感悟。這正是從“關注課堂”轉向“關注學生”。而且現在的學生大都缺乏生活經驗，并且有以直觀形象為主的認知特點，所以更多的時候都需要學生通過動手實踐去感知，進而獲得初步的認識。

在教學中，老師不能一味地漫無目的地讓學生自己去“實踐”，應該建構合理有效地方法與模式，有目的、有步驟、有計劃地進行。從而幫助學生掌握正確的操作方法，給他們創設“動手做”的機會，并放手讓學生自己動手去做，指引學生在具體的實踐中概括總結出數學概念和結論。小學數學的部分知識邏輯性強，也非常抽象，但小學生的思維特點又多以具體形象為主，慢慢地向抽象邏輯思維發展，這樣，知識與學生的思維中間就形成了一定的距離，這樣，就給學生的理解和學習帶來了一定的困難，因此，教學中教師應該要想辦法努力地縮小這個距離，在課堂教學中大膽放手，讓學生自己去做，這樣不僅能減少這個距離，也可以培養學生的動手操作能力。

2.在動手中發展創新意識

數學課堂教學倡導以學定教，但現今許多的課堂教學還都是以師為主的教學，學生僅僅只是參與者，并沒有體現他們的主體地位。教師指只是令性地讓學生聽說，觀察，實驗，討論，實踐……，雖然學生動了，但其實學生只是圍著你打轉而已，他們不敢也不能跳出去，跳出去了也會被這些條條框框給立馬拉回來，學生的主觀思維并沒有真正地參與其中。所以此時教師的精力主要集中在自己如何上課，卻忽視了學生學的能力、學的興趣和創造精神的培養。而學生如果能自己由腦而出、由手而做的去實踐，這樣才能培養學生的主體意識和創新精神，從而真正確立學生的主體地位，真正地把學生的興趣和注意力吸引到教學中去，達到事半功倍的效果。

兒童的認知發展過程是一個連續不斷的認識建構過程，所以適時地把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識，然后讓學生動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。是的，凡是學生能自己干得來的事，就要鼓勵他們自己去干，教師決不替代。數學課上，充分利用學生的手、口、腦等多種感官及媒體優勢，使學生自由地參與活動，進行討論，操作，交流。一個個新知必然會在學生的自主探究，合作交流與動手操作的親身體驗探索中得以突破。

三、 合作交流，讓課堂亮起來

數學課程改革提倡小組學習，合作交流，與人分享。這種“開放式”，“溝通”式的教學方法，為學生營造了一個輕松，愉快的學習環境，每個人都參與到學習過程中，每個人都有機會在組中發言，每個人都有參與競爭的機會，每個人都是學習的主人。所以這種合作交流與動手實踐相結合的教學方式應該在現在的課堂中多倡導。

總之，要讓學生真正動起來，可以讓學生自主探索，動手操作，合作交流。教師與學生之間互動交流，這體現了數學課堂動態生成。通過動態生成，培養學生的合作能力，促進學生的思維碰撞，促使學生運用數學知識解決實際問題的能力。我想只有這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，才是精彩的課堂。

（作者單位：瑞安市仙降第二小學）

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育小學數學課程標準.（2012）

[2]馮艷國.切實加強實驗教學 培養學生創新能力[J].教育教學論壇，2011（28）

[3]劉雪芳.追尋小學數學教學的“美麗轉身”[J].新課程學（學術教育），2012（9）endprint