讓單詞卡在英語課上“活”起來

顧玫

摘要：單詞卡是每一位英語教師都準(zhǔn)備過的一種最簡單也是最基本的教具。我們往往使用一張白紙，寫上一個英文單詞或者一個英語句型，讓學(xué)生照著讀一讀，或是直接往黑板上一貼，完成板書的一部分。這就是單詞卡的全部用途了嗎？其實我們還能變教具為學(xué)具，讓單詞卡在課堂上大放異彩。

關(guān)鍵詞：單詞卡；活用；教具和學(xué)具

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0023-01

作為一名英語教師，肯定做過這樣一個英語教具：單詞卡。它最常用的時機就是教師在教授新單詞時帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。它或簡單展示，或被掛在黑板上。這就是單詞卡的全部用途了？其實，教師可以設(shè)計一些簡單活動，請學(xué)生一起來制作單詞卡，將單詞卡利用起來，把教具變學(xué)具，提高課堂教學(xué)實效。

一、使用單詞卡的意義

首先，學(xué)生自己制作一套單詞卡，是一種學(xué)習(xí)的過程。通過書寫，上課和教師的單詞卡對照比較，是對單詞、句型結(jié)構(gòu)的再一次學(xué)習(xí)、記憶和鞏固的過程。在制作單詞卡的過程中，他們積極主動的參與其中。制作完成后，學(xué)生間不僅能隨時拿出來看一看，讀一讀，想一想，比一比，溫故而知新，做到點滴積累。

其次，對教師來說，制作和使用單詞卡也是對基本教學(xué)手段的一種回歸。現(xiàn)代化電教手段已經(jīng)普遍使用在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，若沒有了這些設(shè)備的幫助，教師頓時無從下手，在復(fù)習(xí)單詞時只能依靠朗讀，課堂枯燥乏味。用單詞卡進行各種活動，讓學(xué)生們有了動手、動腦、動嘴的機會，改變了機械聽、讀的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味和動力，習(xí)得的效果自然也就好了。

二、“活”用單詞卡

活動一：“爭上游”

低年級學(xué)生很容易在集體朗讀單詞時分心。教師可以讓學(xué)生帶上自己制作的單詞卡，進行“爭上游”的游戲，讓每個學(xué)生都能參與到活動中。以一節(jié)課八個單詞為例，教師報出一個單詞的特征，如“以字母j開頭”或者“第三個字母是j”，請學(xué)生快速找出此單詞卡。舉起單詞卡，和教師手里的單詞卡對比，一起讀一讀，或請學(xué)生進行拼讀。同桌兩人間互相監(jiān)督，出示正確并且朗讀正確的學(xué)生就將這張單詞卡擺放在桌子上，而出示錯誤或者朗讀錯誤的學(xué)生則只能繼續(xù)將單詞卡持在手中。一輪八個單詞結(jié)束后，比一比誰是勝利的人。這樣的游戲，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生最基本的字母認(rèn)讀的能力，還能訓(xùn)練單詞的認(rèn)讀，寓教于樂。

活動二：“我是100分”

這個游戲是要求學(xué)生根據(jù)教師的指令，迅速找出自己的單詞卡，舉起并大聲的朗讀出來。例如，教師說單詞的中文意思“芒果”，學(xué)生找出mango這個單詞的卡片，舉起，并大聲地朗讀出這個單詞，并且拼讀單詞。作為游戲，就必須要有讓人可以一較“勝負(fù)”的地方。在教師說出單詞的時候還需要給單詞定得分等級。定等級的方法可以以單詞的長短來決定，如mango就是5分，而pineapple則是9分。也可以根據(jù)難易度，如car， cap和cat，tape和tap，雖然單詞本身很短很容易拼寫，但是單詞間容易混淆，在定等級時要有區(qū)分。學(xué)生可以為自己或者同桌間互相記得分。教師可以重復(fù)報出單詞，比誰先取得100分。

活動三：“誰的卡片最多”

當(dāng)“我是100分”活動較為熟練后，可以將學(xué)生分成四人小組，在練習(xí)課的時間進行分組游戲“誰的卡片最多”。學(xué)生準(zhǔn)備好卡片，由組員來做領(lǐng)頭者報出一個單詞，進行三人比賽。最快并且準(zhǔn)備地舉起單詞卡的學(xué)生可以得到其他兩人的單詞卡片。8個單詞都朗讀結(jié)束后，比一比三人中誰手中的卡片最多，得出勝者，獲得額外獎勵。例如，在教學(xué)句型What colour？的時候，可以由領(lǐng)頭者展示物品或圖片，讓其他學(xué)生找出單詞。或說出單詞的英文，找出顏色卡片。

活動四：“心靈相通”

教師可以運用卡片，請學(xué)生來進行猜一猜，開展“心靈相通”的游戲。以教學(xué)一個單元的八個單詞和句型What is that？為例。每人抽取一張卡片問“What is that？”，由一名學(xué)生問教師“Is that…？”若是答錯了，那么舉著相同卡片的學(xué)生就得將手里的卡片放下。重復(fù)這個過程直到有學(xué)生猜對，那么所有舉著相同卡片的同學(xué)一起得分。幾輪過后，比一比，誰是和教師“心靈相通”的次數(shù)最多的學(xué)生。

活動五：創(chuàng)意造句

利用一個單元的單詞卡片，教師抽取一張，學(xué)生運用這個單詞造句，比一比誰能最快。如學(xué)習(xí)了水果類單詞，學(xué)生抽到了mango，那就可以運用本單元的句子造出類似This is a mango.的句子。學(xué)生表現(xiàn)較好時，還可以抽取兩張。如用here 和mango可造出Here is a mango. Here are mangoes.等句子。若是高年級的學(xué)生，單詞量相對充足，那么可以讓活動變得更為有趣。例如，以cat， swim， desk，學(xué)生造出的句子可能會有 The cat swims on the desk. The cat is swimming on the desk. The cat can swim on the desk.等。或許這樣的句子在意義上不太合理，但是若活動的要求只是設(shè)定為“掌握句型，熟練單詞，無語法錯誤”，那這樣的句型練習(xí)在一定程度上能達到愉悅課堂氣氛的效果。

活動六：辨音找一找

針對學(xué)生不愿意開口朗讀的壞習(xí)慣，“辨音找一找”可以讓學(xué)生樂意說英語。請一名學(xué)生，在他不知情的情況下將單詞卡，藏在一個學(xué)生的課桌里。接著請這名學(xué)生尋找，其他同學(xué)利用朗讀單詞的音量高低來幫助他。當(dāng)他走錯方向時，讀單詞的聲音變低，當(dāng)前進的方向正確時，則聲音變高。教師可以引導(dǎo)著學(xué)生一起朗讀單詞，讓所有的學(xué)生有機會讀英語，同時走進學(xué)生，糾正發(fā)音，一舉多得。

當(dāng)然在開展單詞卡的教學(xué)活動之前，教師必須對單詞卡的制作、活動中的使用做出明確的示范和說明。這樣才能讓單詞卡在英語課堂上活躍起來，成為課堂教學(xué)的一個亮點。

（作者單位：江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)）endprint