淺談小學班級座位的編排

殷慧

摘要：班級座位編排是小學班級管理中一項重要的工作，編排得是否合理直接影響一個班級的建設與班中學生的成長。班主任要協調使用各種編排方法，科學的編排座位，從而充分發揮它的教育效果。

關鍵詞：座位編排；安排原則；發展

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0026-01

學生座位的安排是小學班級管理中一項不可或缺的工作。座位安排得是否科學合理不僅決定著一個班級的班風班貌、班級凝聚力，而且直接影響學生的學習與身心發展。大多數班主任都會選擇比較傳統的方式來安排座位。比如按照身高簡單編排，或是按照學習成績來安排。他們還習慣遵從“從一而終”的原則，學生的座位一旦安排好，整個學年都不再做調整。這樣顯然不利于班級與學生的發展。那么，我們應該怎樣安排學生的座位，既讓學生樂于接受，又能促進他們的成長與班集體的建設呢？我的原則是“尊重學生，有利發展，小組固定，每周輪換”。

一、 尊重學生

所謂尊重學生，就是充分尊重學生的意愿，讓學生自己選擇同桌與座位。當然，這也是需要征求班主任的意見的。具體操作分為兩步，開學第一天排一次座位，一個月以后再重新調整一次。開學伊始，學生之間，學生與老師之間都不太熟悉，學生可以自主選擇同桌，同時按照高矮順序挑選座位。因為是學生自己任意組合的，所以教室里面可能會陣線分明，男女比例不太協調。班主任在和學生商量的基礎上，略作調整，使得男女同學能夠混合坐在一起。（這一個月內學生的座位也是需要按照第四條原則進行每周輪換的）。一個月之后，同學們相互之間都有了一定的了解，班主任也對班上學生的情況有了大致的了解，這時就可以著手重新安排學生的座位。第二次的安排也要聽聽學生的想法，確保最后確定的座位是師生共同商量的結果。

二、有利發展

班主任進行第二次座位編排的時候，要本著“幫帶互助”的原則有意識的將不同性別、不同性格的學生安排坐在一起，以此促進學生和整個集體的發展。

（一） 動靜搭配，性格互補

每個學生的性格都不同，小學生正處于成長發展的階段，性格還有很大的可塑性。由此我們可以將不同性格的學生安排成同桌或者前后桌，以促進學生的發展。每個班中都會有性格相對內向甚至是孤僻的學生，作為班主任除了平時多關心他們多與他們溝通交流之外，可以安排一位性格外向開朗的學生做他的同桌，使這些內向的學生在同桌的影響下，也能漸漸開朗起來。對于那些活潑好動課堂上喜歡說話的學生，則應該安排一位文靜的女生做他的同桌。讓不同性格學生坐在一起，使他們相互制約，取長補短，共同進步發展。

（二） 優差搭配，以優促差

學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊，門門優秀的為數極少，因此，讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生坐在一起，學科優劣差異明顯的坐在一起，學生有了做“小老師”的機會，有了可以隨時請教的對象。基礎差的學生在需要幫助的時候，優生的力量絕對不亞于老師。學生之間幫帶互助，共同提高，減少班級中學生成績“兩級分化”的現象。

（三）分隔包圍，近朱者赤

針對個別十分調皮的“頑固分子”，我們可以在他周圍安排安靜內向、專心學習的學生，來形成一個包圍圈。他上課調皮搗蛋說話的時候周圍沒有人配合他，他開小差的次數就會自然而然的慢慢減少。同時，在周圍榜樣潛移默化的感染下，這些“頑固分子”會漸漸受到熏陶，不斷改善自己。所謂“近朱者赤，近墨者黑”、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”講的就是這個道理。當然，班主任也要杜絕“反包圍”問題，防止“頑固分子”將他四周染黑了，這就需要班主任平時密切關注，嚴加防范。

三、 小組固定

通常情況下，每個班會被平均分成四小縱隊，四小縱隊再平均分為前后兩個小組，全班就被分為八個小組。老師要注意用動靜搭配、優差搭配的方式來安排每個小組的成員，使得小組內部成員之間性格互補、優差互補，這樣小組成員可以互幫互助，共同提高。小組內的成員各方面的能力有高有低，但是要注意使每個小組的整體實力相當，這樣既有利于組內成員的互幫互助，又有利于組與組之間展開競賽，促進班級整體實力的提高。這八個小組一旦確定，就不再輕易改變，不管是輪換位置還是開展學科小組活動，都以小組為單位來進行，最大程度地保證小組的穩定性。

四、 每周輪換

定期輪換位置，不僅能夠增進學生之間的了解和融合，利于班級的建設，而且有益于學生的視力。班級中的座位安排好之后，不是一成不變的，而是每周輪換。第一縱隊的前后兩個小組標序1號、2號，第二縱隊的前后兩個小組標序3號、4號，依次類推。以小組為單位，按照一定的方向整體輪換、整體推進。1號小組整體搬遷到2號小組原來所在位置，2號小組整體搬遷到4號小組原來所在位置，4號小組整體搬遷到3號小組原來所在位置，3號小組整體搬遷到5號小組原來所在位置，依次類推。不僅小組之間要輪換座位，小組內部成員之間的座位每周也按照一定的方向如順時針、逆時針進行前后左右循環調整。這樣的輪換方式既保證了小組的穩定性，有利小組之間開展競賽，又最大程度地保證了座位安排的公平性，每位學生都有機會坐在教室里的任何一個位置。所有的“照顧現象”都不復存在了，每個學生的座位都是暫時的，一周之后就會進行輪換。

班級座位編排是一門藝術，一門細致的工作。任何一種編排方法都不應該是孤立的，要互相協調，合理變化使用。編排的座位既要滿足學生的愿望，又要保證課堂紀律，促進學生的發展和班級的建設。

（作者單位：華中師范大學教育學院）

參考文獻：

[1]汪艷.班級座位編排技巧[J].思想理論教育，2011（14）.

[2]劉春芹.小座位大問題———談班級學生座位安排的技巧[J].教育實踐與研究（A），2013（1）.endprint