淺談班主任威信的建立

麻愛鳳

甘肅省平涼市第九中學

淺談班主任威信的建立

麻愛鳳

甘肅省平涼市第九中學

主任是班集體的領導者、組織者與策劃者，在學生的健康成長中扮演著導師的角色，班主任威信是班主任獨具的、讓人感到尊敬和愛戴的精神感召力，是班主任品格修養，人格修養，管理能力和管理水平的綜合體現，要順利開展班級各項工作，班主任必須加強自身建設，提高自身素質，樹立班主任威信。本文從以人為本關愛學生；良好的師德與淵博的文化素質；高尚的情感、優秀的性格；創新型教育思維方法與自我意識自控能力；建立新型師生關系五個方面闡述了班主任工作中建立威信的方法，為班主任工作提供了新的思路。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信”要順利開展班級工作，班主任建立威信至關重要。下面，我就自己近幾年班主任工作的實踐探索，談談如何建立班主任威信，與大家商榷。

主任班級管理；威信；途徑

一、以人為本，注重身教，全面關愛學生

（一）以人為本，關愛學生。關愛學生是班主任工作成功的第一要素，也是建立班主任威信的基石。班主任只有關愛學生，才能做到一切為了學生，全面關心，保護學生身心健康，只有做學生的良師益友，才能在學生中樹立自己的威信。

（二）注重身教，以身作則。教育的一個特怔就是它的示范性，學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中要做到“以身立教，言傳身教”，成為學生的榜樣。在日常生活工作中，應處處加強自我修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教育無小節，處處是楷模”。

二、良好的師德和淵博的文化素質

（一）良好的師德。歷代教育家提出的“為人師表”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格品質的體現，作為一名班主任，必須具有強烈的事業心和高度的責任感。這是從教的前提與為師的本分，有了強烈的事業心和責任感，才會熱愛自己所從事的事業。在教育教學中，班主任要用自己良好的師德對學生品德和個性發展產生正向、良性的引導，在思想品德、學識才能、語言習慣、生活方式和舉止風度等方面率先垂范，嚴格要求自己，為建立班主任威信創造條件。

（二）淵博的知識，雄厚的教學功底。班主任作為教師，如果表現出無知和平庸，那么，不管你多么體貼，關心學生，也不會得到學生真正的尊敬。可見，淵博的知識是做好班主任的重要條件，更是提升其威信的法寶。鑒于此，班主任要有提高自身文化素質的認知能力與心理準備。自身要擁有淵博的知識，獨到的見解及精湛的教學技巧。

三、高尚的情感，優秀的性格

（一）高尚的情感。對班主任而言高尚的情感是從事教育事業的感情力量，是支配師德行為的強大內驅力，它可以調動教師的全部精力為實現教育目標而奮斗。班主任高尚的情感可以感染學生，從而激發學生學習的動機和興趣，使學生自覺強化學習和道德行為，養成良好的學習和行為習慣。從這個角度講具有高尚的情感既是班主任職業的需要更是班主任建立威信的必備條件。

（二）優秀的性格特征。表現在對學生溫和，平易近人，幽默、開朗大方、熱情、親切、公正、樂觀豁達等方面。并能坦然面對挫折，自身不但有一定的抗挫能力，還能指導學生正確的對待挫折。因此，班主任要磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，讓優秀的性格為樹立威信服務。

四、具有創新型教育思維方法與自我意識自控能力

（一）創新型教育思維。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。作為班主任應當具有創新精神，做到有獨立意識，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中陳腐落后的觀念和思維方式，在班級教育工作中，不因循守舊，墨守成規、具有進取精神，能形成自己的特色。做創新型班主任，在工作中探索解決問題的新方法與新途徑，推陳出新，把管理的藝術性、原則性與靈活性完美的統一起來。

（二）意識自控能力。教育實踐證明，對班級管理有明確的自我意識，有助于班主任及時調整、控制和完善自己的管理水平，從而有效的實現教育教學目標。

五、建立新型師生關系

（一）建立新型師生關系。在班級管理工作中，班主任應采用教師角色與朋友角色相結合的方法，既做學生的師長又做學生的朋友，真正做到亦師亦友，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見。

(二）民主作風。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要看成是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時站在學生的角度來換位思考，以學生為主體，多為學生創造獨立自主、自己追求知識的時機和空間，以平等的身份共同參與教育活動，但在必要時指導學生學習和班務工作，不可讓“放手”變成“松手”，嚴格日常規范管理，訂好“鐵的紀律”，避免陷入放任自流的另一個極端。

綜上所述，班主任只有提高了自身素質修養，提升了知識廣度，管理好班務，才能在學生中樹立自己的威信，從而使自己在班級管理工作收到事半功倍之效。