基于新課程的小學數學教學生活化分析

孫遠明

重慶市云陽縣堰坪鎮堰坪小學

基于新課程的小學數學教學生活化分析

孫遠明

重慶市云陽縣堰坪鎮堰坪小學

隨著我國經濟的不斷年發展，我國人民的生活水平在不斷的提升，人們關注的越來越多的是教育方面的問題。小學作為今后教育的基礎階段得到了人們的普遍重視。本文就是從國新課程下我國小學教學生活化進行有效的分析，簡單的闡述了小學數學生活化的途徑。

小學教學；教學生活化分析；新課程；途徑

隨著社會的不斷進步與創新，在對小學教學進行課堂教授的時候必須要對傳統的教學模式進行摒棄，構建出一套完善的能夠和新課程標準要求進行緊密結合的新型教學模式。小學教學生活化就是有效的通過教師們在課堂上的組織，隨后讓學生們進行相互的探討，在這個過程中進一步的了解生活和知識的關系，并且運用一些相關的知識來對實際生活中遇到的一些問題進行解決，有效的體會知識對于生活的價值，最終領會知識來源于生活，卻又服務于生活這一道理，很大程度上促進人的發展。

1692年，英國學者洛克在《教育漫談》這本書中對每一個不同的學科中的教學方法要點進行了簡單的陳述，在陳述中明確的支出算數在人們的平常生活以及工作中都有著非常大的用途。另外，在1953年的時候，前蘇聯的普喬柯在其書《小學算術教學法》中同樣也說明了讓數學教學和生活的聯系。

我國很早的時候，就提出了生活和知識具有聯系的這一理論，在20世紀30年代的時候，我們國家的教育家陶行知就提出了相關的著名科學理論：“社會即科學、生活即教育以及教學做合一”的相關理論。在我國新課程《數學課程標準》中明確指出：“要對我國小學實踐經驗對數學學習進行理解和學習這一學習方法進行重視。按照我國偉大教育學家理論中的三大原理，就必須要在教學當中結合新的理念，在進行數學教學的時候要與生活緊密相連，為了有效的做到這一點就要明確：1、生活就是數學。2、社會就是數學。只有將這兩點牢記才能做到生活和教學的緊密結合。

一、在進行小學數學教學中生活化教學的價值體現

在進行小學數學教學中有組織有目的的引導學生在探索的過程中學習數學的相關知識，并且可以運用數學學習中的相關知識來對生活中出現的一些問題進行解決。

1、數學服務于生活，而又來源于生活，最大程度的培養學生的創新能力以及創造能力。

在進行數學教學的過程中，把學生平常生活中的熟悉場景以及感興趣的食物運用到數學教學中，作為數學教學的切入點，這樣就可以讓學生以最快速度的進入到最近發展區當中去，從而最大程度的掌握住學習的主動權。在進行教學的過程中多多考慮學生的生活基礎，在學生的生活和數學教學之間建立起一個相似的聯系，充分發揮數學的資源，在進行教學的時候有效的進行一些可以聯系生活的實踐性聯系，最終達到全方面的衡量學生的學習質量(包括能力、知識、態度等）的目的。學生可以將在課堂上所學習到的數學知識最大程度的運用到日常的生活中去，不僅可以在進行日常生活實踐中補充課堂上所學習的不足還可以有效的滿足學生們的學習欲望，在進行生活實踐的時候運用課堂上所學習到的數學知識，可以最大幅度的增加他們自身的理解能力、創新能力以及應用能力的提升。

2、數學知識的學習對于人的發展有著促進的意義

數學知識作為日常生活中解決問題的重要手段，可有最大程度的加快學生們成才、成人的速度。舉個現在最熱的話題來說：購房在現在的社會中是一個熱點的話題，可以將購房任務作為一種任務交給學生，就是為了讓學生可以更好的體驗數學以及相關的信息技術在日常生活中的價值。采用“生活化”教學模式就可以讓學生在學習的過程中更好的感受到數學知識在日常生活中所具有的價值，逐步引導學生樹立明確的學習目標，針對要解決的問題制定相關的策略，最終使得學生可以更好的對數學思想進行感悟，明確領會數學的學習方法。

二、小學數學教學生活化的途徑

在新課標中明確指出：“要對現當代小學的實踐經驗進行一定的重視，在這其中可以促進數學知識的理解和學習?！痹谶M行數學教學的過程中教師們要將數學知識的教學和日常實際生活進行緊密的結合，讓學生感受到數學知識的無處不在。

三、用數學的眼光去觀察世界

1、在進行數學教學的過程中，教師們要盡可能的將數學知識生活化，最大可能的讓學生們學會運用數學的眼光去觀察世界，讓學生可以帶著數學的問題和日常生活進行接觸，從而有效的加深學生們對于數學知識的理解。讓學生們從小就養成對周圍事物進行留心觀察的習慣，并且用數學的眼光去看待周圍的事物，有效的增強與數學的親和力，從而有效的增強學生們對于數學學習的主動性以及積極性。

2、對學生的生活背景進行熟悉

小學這一極端的學生的生活范圍相對于狹窄，這就需要教師們對學生進行一定的了解和熟悉，了解學生們在平常的生活中都干些什么，做些什么，玩些什么，哪一些事物他們會比較感興趣，這樣才能夠在進行數學生活化教學的時候和學生日常生活進行緊密的聯系。一旦老師們沒有將學生的日常生活習慣進行很好的聯系，就會出現相反的效果。比如說：講述一個最簡單的例子。在將距離這一點的知識時，要讓學生對測量方法進行熟悉，就可以讓學生們對自己的桌椅板凳進行測量，但是如果由于老師不清楚學生的家庭狀況以及條件說，測量一下家里面車輛的長度，這樣就會讓學生回家也無從測量，降低了他們的學習積極性。再比如在學習加減算法的時候，可以聯系日常生活，學校距離我家的距離假如是312米，那么每天來回是多少米？進行這樣的提問性教學就可以讓學生們更好地聯系生活，提升學生們的學習積極性。

總結語

在進行小學數學教學的時候應該盡可能的聯系學生的日常生活情況來進行教學，引導學生們將課堂上所學習到的知識運用到日常生活中去，從而可以大大提升他們的學習積極性以及學習創新能力。

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[3]吳玉亞.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].小學教學參考.2012(11)

[4]喬虹.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J].新課程研究(上旬刊).2011(07)