高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐探索
——以中南大學(xué)信息學(xué)院同行班為例

高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐探索
——以中南大學(xué)信息學(xué)院同行班為例

陳瑤

中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

高校后進(jìn)生的教育管理工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分，它與高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定以及人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。本文旨在通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與日常管理的實(shí)踐，以中南大學(xué)信息學(xué)院同行班為例，從加強(qiáng)賞識(shí)教育、踐行朋輩幫扶、建立跟蹤檔案、利用家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式方法，切實(shí)有效推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。這對(duì)促進(jìn)校園和諧、為社會(huì)培養(yǎng)有用之才具有重要意義。

后進(jìn)生：轉(zhuǎn)化；實(shí)踐；方法

雖然“后進(jìn)生”在學(xué)校僅占有很小的比例，但他們卻是學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)和自我管理等方面表現(xiàn)較差。后進(jìn)生的形成過(guò)程復(fù)雜，破壞性強(qiáng)、影響面廣。他們的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，而且對(duì)高校人才的培養(yǎng)，乃至社會(huì)的發(fā)展都有著不可忽視的影響。因此，我們必須采取切實(shí)可行的措施做好高校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生與普通學(xué)生的差距并非與生俱來(lái)，只不過(guò)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到某些不良影響而形成。許多教育實(shí)踐都表明，很多“后進(jìn)生”尚未定型，如果教育者能夠深入地審視后進(jìn)生個(gè)體身上的閃光點(diǎn),適時(shí)地采用合理的方法加以引導(dǎo)，用積極、樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生存在的問(wèn)題，就可以為每個(gè)后進(jìn)生搭建成功的舞臺(tái)。對(duì)高校后進(jìn)生的關(guān)注也正體現(xiàn)了教育的公平意識(shí)和關(guān)懷品性。

一、高校后進(jìn)生形成的原因

1.1 自身原因

就自身原因而言，要求自尊與得不到自尊的矛盾，要求進(jìn)步與意志薄弱的矛盾，強(qiáng)烈的成人感與心理不成熟的矛盾，渴望成功與自卑心理的矛盾，主觀需求與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾。這五大矛盾相互作用，是高校后進(jìn)生形成的自身原因。

1.2 家庭原因

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分后進(jìn)生往往生活在一個(gè)不健全的家庭。父母離異或者單親的成長(zhǎng)環(huán)境，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，缺少家庭的溫暖，導(dǎo)致這類學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，防衛(wèi)心理加強(qiáng)，久而久之形成自我封閉的心理，成為集體中的邊緣，容易被主體忽視。有的后進(jìn)生在“溺愛(ài)加棍棒”的教育方式極易引起思想混亂、情感對(duì)立、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向和行為抵觸。

1.3 學(xué)校原因

學(xué)校的教育與后進(jìn)生的形成緊密相關(guān)。在高校的傳統(tǒng)教育影響下，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生往往可以得到更多老師的器重；僅以成績(jī)論英雄的人才評(píng)價(jià)模式直接忽視了其他非智力因素對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響；呆板的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣；校園文化的偏差，使一部分學(xué)生喪失理想信念。

1.4 社會(huì)原因

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，引起中國(guó)社會(huì)的劇烈變革，新生事物不斷涌現(xiàn)，新舊觀點(diǎn)矛盾斗爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生作為走在社會(huì)前沿的新生力量，極其容易被各種社會(huì)思想輿論充斥，干擾其自身的獨(dú)立思考。后進(jìn)生在此方面甚為堪憂。

二、后進(jìn)生的思想心理特點(diǎn)

2.1 思想特點(diǎn)

后進(jìn)生往往對(duì)前途信心不足，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確目標(biāo)，思想非常空虛，缺乏政治熱情、缺乏時(shí)代責(zé)任感；他們的人生價(jià)值觀有明顯偏差，看問(wèn)題做事情容易以個(gè)人為中心，存在明顯的功利性和自私性；由于缺乏遠(yuǎn)大理想，使他們的學(xué)習(xí)工作目的不正確，態(tài)度不端正，因而得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)生活十分消極，渾渾噩噩度日；他們和老師之間、同學(xué)之間思想上不交流，行動(dòng)上不來(lái)往，以冷漠的態(tài)度對(duì)待人際關(guān)系，把自己隔絕于精彩的大千世界和人間親情之外，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，自我心理封閉[1]。

2.2 心理特點(diǎn)

后進(jìn)生的心理特點(diǎn)首先表現(xiàn)為意志品質(zhì)薄弱，遇到困難和挫折，變得盲目、驚慌失措，知難而退，逃避現(xiàn)實(shí)；后進(jìn)生由于自身認(rèn)識(shí)上的偏頗，對(duì)他人的言行懷有一種猜疑和戒備的心理，懷疑領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)自己有偏見(jiàn)，猜測(cè)同學(xué)對(duì)自己有看法，因而不愿意接近領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)，不輕易吐露真心真情，,在自己的心靈上筑起一堵無(wú)形的“城墻”；后進(jìn)生由于長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)狀態(tài)，生活中常常不被老師重視，有時(shí)還會(huì)遭到批評(píng)、指責(zé)，與人交往還可能遭到疏遠(yuǎn)，被人瞧不起，從而使他們背上了沉重的思想包袱和心理壓力，久而久之產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感和甘居下游的思想[2]。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探索—以中南大學(xué)信息學(xué)院同行班為例

中南大學(xué)信息學(xué)院同行班取自“執(zhí)子之手、與子同行“之意。主要由學(xué)業(yè)壓力達(dá)到退學(xué)警示的學(xué)生自愿報(bào)名組成班級(jí)。同行班以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改善生活作息、加強(qiáng)意志力、培養(yǎng)健全人格、樹(shù)立目標(biāo)理想為轉(zhuǎn)化目標(biāo)，采用賞識(shí)教育、朋輩幫扶、跟蹤檔案、激勵(lì)機(jī)制以及家校互動(dòng)等手段，使此類學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我管理，力爭(zhēng)懸崖勒馬，挽救學(xué)業(yè)壓力過(guò)大、面臨退學(xué)的每一位學(xué)生。

3.1 加強(qiáng)賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

后進(jìn)生的形成不僅僅是智力因素，非智力因素是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)逐步倒退，淪為后進(jìn)生的主要原因。“賞識(shí)教育”是教育者通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素及情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格，積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式[3]。人無(wú)完人，雖然后進(jìn)生缺點(diǎn)多，毛病多，但綜合一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)，總會(huì)有不同于他人的閃光點(diǎn)。

例如我院學(xué)生李某，由于中學(xué)時(shí)長(zhǎng)期被繁重的學(xué)習(xí)壓力束縛，進(jìn)入高校寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便迫不及待的釋放自己，被網(wǎng)游、戀愛(ài)填滿生活，曠課，掛科情況嚴(yán)重，屢次直面教育不得悔改。隨著談話次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，并且是學(xué)院足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，我對(duì)他的足球技能和組織能力贊賞有加，并以此為切入點(diǎn)以朋友的方式嘗試與其交流進(jìn)而引入加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的話題，起到了非常好的效果。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他還是一個(gè)韓語(yǔ)高手，多次鼓勵(lì)他充分利用課余時(shí)間做翻譯兼職，從而減少網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間投入。實(shí)踐證明，用賞識(shí)的眼光挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用喚醒、激勵(lì)與鼓舞打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

3.2 踐行朋輩幫扶，及時(shí)教育引導(dǎo)

所謂“朋輩”，實(shí)際上就是“朋友和同輩”的簡(jiǎn)稱，是指年齡相近，職位相當(dāng)，生活境遇相似的一個(gè)群體[4]。朋輩幫扶不僅僅是在學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，同時(shí)也是精神上的支持、思想上的撫慰。我們從優(yōu)秀學(xué)生中優(yōu)中選優(yōu)，挑選了一部分學(xué)生黨員，學(xué)生干部，成績(jī)名列前茅、學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，建立了朋輩幫扶團(tuán)隊(duì)。后進(jìn)生與幫扶團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生按照雙向選擇的原則，進(jìn)行自愿配對(duì)。朋輩幫扶團(tuán)隊(duì)在輔導(dǎo)后進(jìn)生的同時(shí)，也可以協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)向輔導(dǎo)員反應(yīng)近期同行班學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，有助于輔導(dǎo)員第一時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3.3 建立跟蹤檔案，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

跟蹤檔案是為同行班的學(xué)生量身定做的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟進(jìn)記錄檔案，檔案要求每一位后進(jìn)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定切實(shí)可行的重修計(jì)劃，設(shè)定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。每份個(gè)人檔案都記錄了該生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，專業(yè)排名，綜合測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為老師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)提供依據(jù)。同時(shí)我們以“半月談”的形式，邀請(qǐng)同行班的學(xué)生與輔導(dǎo)員談心談話，對(duì)半個(gè)月以來(lái)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、思想上的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，做出小結(jié)，之后輔導(dǎo)員在跟蹤檔案中形成工作記錄。便于日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。

我們整合同行班同學(xué)的課余時(shí)間，組織集體晚自習(xí)，在每次自習(xí)之前邀請(qǐng)一位同學(xué)在講臺(tái)上做10分鐘的主題演講，目的在于鍛煉后進(jìn)生的表達(dá)能力，提升自信，提供展示自我的平臺(tái)，在團(tuán)隊(duì)中給予被關(guān)注的機(jī)會(huì)。在自習(xí)快要結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)朋輩幫扶團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行講解。

以學(xué)期為單位，對(duì)檔案和日常自習(xí)考勤進(jìn)行整理。對(duì)成績(jī)進(jìn)步、自習(xí)全勤、自我素質(zhì)有所提升的同學(xué)提供獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成家校聯(lián)動(dòng)

組建同行班班群，以網(wǎng)絡(luò)QQ群為平臺(tái)，公告近期學(xué)習(xí)任務(wù)、班級(jí)相關(guān)通知、專業(yè)講座信息等。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)利用QQ群交流思想，傳遞正能量的生活態(tài)度，營(yíng)造良好的群體氛圍，發(fā)揮健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

利用短信平臺(tái)，每半個(gè)月與同行班學(xué)生家長(zhǎng)統(tǒng)一發(fā)送短信，使學(xué)生家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校情況，溫馨提示單親家庭的家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，統(tǒng)一家校對(duì)后進(jìn)生管理的工作方法和理念。通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，使教育形成合力，有助于高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的高效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。輔導(dǎo)員不僅需要掌握他們的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其思想動(dòng)向，對(duì)他們的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也要付出精力和關(guān)愛(ài)，結(jié)合多渠道、多形式的教育活動(dòng)以及耐心、細(xì)致的思想政治工作，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的有用之才。

[1]李玉萍.高校后進(jìn)生思想政治工作淺探[M].煤炭高等教育, 2000.5(5):31-32

[2]李玉萍.高校后進(jìn)生思想政治工作淺探[M].煤炭高等教育, 2000.5(5):31-32

[3]李艷.大學(xué)生賞識(shí)教育的思考[M].河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2004.4(2):73-75

[4]李秀明.朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)業(yè)預(yù)警中的意義及實(shí)踐方法[M].大學(xué)教育,2004.3(6):1-2

湖南省社科基金項(xiàng)目（08YBA018)；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（0806015A）