關(guān)于新疆內(nèi)地中職班幸福教育的做法

陳僖深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

關(guān)于新疆內(nèi)地中職班幸福教育的做法

陳僖
深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

我校以“仁愛、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“立人、立業(yè)”的校訓(xùn)，以“幸福教育”模式為主體、踐行“快樂校園，幸福人生”。在新疆內(nèi)地中職班教育里最讓我有深刻感悟的是“幸?！眱勺郑蚁矚g這個(gè)詞，學(xué)生健康快樂成長是幸福，學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)是幸福，學(xué)生學(xué)好技能本領(lǐng)，建設(shè)祖國是幸福。

幸福感；挖掘；弘揚(yáng)；建設(shè)

怎樣成為一名擁有幸福感的教師？毛主席曾經(jīng)說過“教師是人類靈魂的工程師”，教師是培育祖國的接班人、社會(huì)的建設(shè)者，教書育人是教師不可推卻的職責(zé)與使命。

近年來，隨著人們生活條件的改善，教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師的社會(huì)地位日益提升，社會(huì)責(zé)任要求越來越高，那么，如何把握好自己幸福標(biāo)準(zhǔn)就尤為重要，教師的工作不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生做人、做事，而且還要激發(fā)潛能，提高素養(yǎng)，提升質(zhì)量。同時(shí)，來自崗位職責(zé)的鞭策，不僅把書教好，而且要讓學(xué)生喜歡你，學(xué)會(huì)教材研究、教法探索，學(xué)會(huì)課堂藝術(shù)，學(xué)會(huì)自主開發(fā)校本教材及研究課題，學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展，努力成為一名與時(shí)代同行及擁有幸福感的教師。

一、立足崗位，挖掘幸福感

幸福感的詮釋是什么，就是愛的付出與被愛的回報(bào)。我現(xiàn)在從事新疆內(nèi)地中職班教學(xué)及班級(jí)管理工作，與來自新疆孩子們一起，從探索漢字書寫，普通話交流，教會(huì)文明禮儀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣...要想把工作做好，就要學(xué)會(huì)用心去大愛、博愛，敢去愛孩子們，學(xué)會(huì)愛中有寬容、理解、鼓勵(lì)、希望。教學(xué)中，想要成為一名擁有幸福感的教師，那么，課堂教學(xué)就顯得十分重要，自己所傳授知識(shí)內(nèi)容，是否可以得到學(xué)生共鳴及理解，課后能否及時(shí)輔導(dǎo)、解析學(xué)生存在的問題，激勵(lì)他們對(duì)探索知識(shí)、攀爬高峰有信心、有興趣。

古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！贬槍?duì)該名學(xué)生存在的問題，我從以下五個(gè)方面去開展學(xué)生工作：1、通過新疆內(nèi)派教師，積極與家里溝通交流，了解學(xué)生在家表現(xiàn)及尋找問題的根源，希望得到家長支持，共同培育學(xué)生成長。2、組織“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)該生語言能力差的特點(diǎn)，通過班委會(huì)，指派一名學(xué)生干部輔導(dǎo)說普通話能力，因?yàn)槭菍W(xué)生身份，平時(shí)溝通交流比較方便，她也可以接受。同時(shí)，引領(lǐng)講衛(wèi)生講文明，督促養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3、與學(xué)科任課教師積極聯(lián)系，留意該生學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)注她的作業(yè)，挖掘有閃光的地方，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助其恢復(fù)自信心。4、引領(lǐng)班集體關(guān)注她、接納她。集體的力量是無窮的，發(fā)揮集體的作用，通過同學(xué)們的理解和愛護(hù)，培養(yǎng)正常的交往能力，敢說普通話，敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、尊重與信任她，幫助克服“反復(fù)”階段。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”，信任是一種人格力量，它促使人奮進(jìn)、去努力，對(duì)她來說，只有信任她，才可得到她的信任，只有用心去愛護(hù)、關(guān)注她，才能讓她產(chǎn)生共鳴，并學(xué)會(huì)努力去奮斗，她的不足地方，不可能一次兩次就可以完成改變過來，要學(xué)會(huì)耐心的引導(dǎo)，用愛去呵護(hù)，正確面對(duì)她的錯(cuò)誤，給她信心，給她鼓勵(lì)。最后，經(jīng)過大家共同努力，這名女生的進(jìn)步是大家有目共睹的，在本學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試中，由原先不及格上升至班里第二名的好成績，從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)熱心腸的人，受到了大家的喜歡與愛戴。

二、德育為本，弘揚(yáng)幸福感

生命在于運(yùn)動(dòng)，幸福在于教育。蘇霍姆林斯基說過“教育學(xué)方面真正的人道主義精神，就在于去珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂和幸福。”教育的起點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)是人的幸福，教育根本目的是培養(yǎng)人獲取幸福的能力，要理解幸福教育意義，具備幸福教育意識(shí)，懂得幸福內(nèi)涵，樹立正確幸福觀，增強(qiáng)自己職業(yè)幸福感。

作為一名新疆內(nèi)地中職班班主任，明確自己幸福理念，著手建設(shè)班級(jí)幸福文化，引領(lǐng)學(xué)生理解幸福含義，通過實(shí)踐活動(dòng)，將自己幸福感觸動(dòng)學(xué)生們，積極組織班會(huì)、團(tuán)活課、第二課堂等課堂教學(xué)形式進(jìn)行幸福教育活動(dòng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“祖國的愛”、“感恩教育”、“學(xué)習(xí)弟子規(guī)”、“平安與幸?！?、“手牽手”等一系列主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，了解幸福的本質(zhì)與意義，懂得珍惜來這里學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力奮進(jìn)，掌握一技之長。在“學(xué)習(xí)弟子規(guī)”活動(dòng)中，弘揚(yáng)中華文化精髓，倡導(dǎo)百善孝為先，懷孝心踐孝行是人倫道德的基石，更是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起領(lǐng)悟弟子規(guī)的典范，提出從身邊做起，從小事做起。

三、制度文化，建設(shè)幸福感

通過全體同學(xué)民主共議，制定班級(jí)管理規(guī)定，落實(shí)能夠執(zhí)行的條文項(xiàng)目，創(chuàng)新班干部崗位輪換工作制，要求班級(jí)崗位設(shè)置負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)督促班級(jí)日常事務(wù)管理工作，如每周班務(wù)小結(jié)，會(huì)上由當(dāng)值“班干部”匯報(bào)本周內(nèi)執(zhí)勤情況，指出存在的不足，提出整改的建議等。倡導(dǎo)事事有人做，人人有事做，讓每一位學(xué)生成為班級(jí)管理參與者，提高學(xué)生參與意識(shí)，在班級(jí)管理實(shí)踐中，培養(yǎng)班集體榮譽(yù)感，鍛煉管理能力，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建班級(jí)制度文化，在學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)識(shí)自己一些不足之處并加以改正，規(guī)范行為舉止，講文明講禮貌，提升自己幸福指數(shù)。一個(gè)有良好作風(fēng)的班集體，離不開一群優(yōu)秀的成員，大家朝著同一個(gè)方向，一起共同努力，和諧相處，互相幫助、愛護(hù)，平安幸福，創(chuàng)設(shè)幸福班級(jí)，營造屬于自己的幸福感。

四、我的幸福感

教師幸福感是幸福教育的前提，是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生，是實(shí)現(xiàn)幸福教育價(jià)值的領(lǐng)路人。在我校“仁愛、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“立人、立業(yè)”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)“身心特別健康，品德特別高尚，技能特別過硬”的幸福公民為目標(biāo)、以“幸福教育”模式為主體、以“就業(yè)、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，教師幸福感表現(xiàn)于外在的評(píng)價(jià)機(jī)制，當(dāng)教師所授班級(jí)成績突出、管理班級(jí)優(yōu)良，得到同行認(rèn)可及看到學(xué)生健康成長時(shí)，自身就會(huì)產(chǎn)生幸福感。因此，教師幸福感的源泉離不開學(xué)校的支持；離不開自身努力、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、提高教書育人能力、升華內(nèi)化修養(yǎng)；離不開為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人發(fā)展空間，引領(lǐng)班集體創(chuàng)建幸福文化，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。

[1]程雯.幸福教育及其實(shí)施策略.教育探索，2008(08)

[2]程亮.幸福是教育的目的嗎.教育理論與實(shí)踐，2008(10)

[3]張毅.幸福教育的必要張力:感知幸福與創(chuàng)造幸福.教學(xué)與管理，2008(08)