情景教學法在中職護理教學中的運用

王竹長春市第二中等專業(yè)學校

情景教學法在中職護理教學中的運用

王竹
長春市第二中等專業(yè)學校

隨著醫(yī)療事業(yè)與科教事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育做出了極其偉大的貢獻。在中職教育取得顯著成果中，中職護理教學作為中職教育的重要核心組成部分，為提高學生臨床護理、培養(yǎng)學生遇到問題、分析問題發(fā)揮了重要的作用。為了能夠提升護理的臨床實踐性，在中職護理教學中，對學生采用情景教學模式，不僅可以吸引更多的學生，還可以激發(fā)他們學習護理課程的積極性。因此，文章對情景教學法在中職護理教學中的運用做了以下闡述。僅供參考。

中職護理教學；情景教學法；運用

改革開放以來，我們國家的醫(yī)療行業(yè)發(fā)生了重大變化。隨著醫(yī)療改革的不斷深入，護理一直得到了社會各界人士的關注。一時間護理成為了一門熱門話題。于是，有大批的學生從初中，甚至高中還未讀完，就直接升入了中職護理專業(yè)。當這些學生進入中職護理專業(yè)之后，護理學習的效果并不盡人意。主要表現(xiàn)在：有的學生成績差是一方面，還有的大學生素質很低甚至不愿動手操作。在中職護理教學中為什么會有這樣的教學情況發(fā)生。追根究底，主要是因為中職護理教師在給學生上護理課程的過程中，采用的教學方法比較傳統(tǒng)、陳舊。很多教師都是采用滿堂灌的教學方法，自己演繹著獨角戲的角色。在護理課堂教學中未能將學生的學習潛能開拓出來，更不用說調動學生學習護理課程的積極性了。因此，在護理課堂上，很多學生的表現(xiàn)讓人覺得出乎意料。在當今的教學理念中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被我們淘汰，教師要不斷地創(chuàng)新并研制出一種嶄新的教學模式，不管是用什么樣的教學模式，只要是能夠吸引學生，調動學生學習護理的積極性和熱情，這種教學方法就可以采用。為了能夠更好提高中職護理教學質量，提升中職學生學習護理的熱情和積極性，情景教學法在當今的教學中得到了廣泛的推廣并使用。它是一種嶄新的教學方法，此種教學方法指的是在教學的過程中，根據(jù)教材的內容來創(chuàng)設一種真實的情景，讓學生在體驗中互相學習，從而激發(fā)學生的積極性與互動性。這種教學方法不僅可以讓學生積極踴躍的參與到護理教學中來，同時也可以激發(fā)他們的情感，最主要的是能夠用營造出一種學習護理的環(huán)境氛圍。下面，我們就來談一談情景教學法的運用。

一、情景教學法在中職護理教學中的運用

1、情景設計要求

中職護理教師要按照護理教學的要求，來進行有趣味性的設計。在情景設計的原則中。要遵循以學生為原則，同時情景設計的內容要聯(lián)系實際，并且生動還要圍繞護理教材的要求來進行實際的情景設計。

2、角色模擬情景

根據(jù)中職護理教師設計的情景教學方案，在角色模擬的過程中，學生要將實際所學的護理基礎知識聯(lián)系起來。學生在扮演疾病患者之前，讓學生對患者所得的疾病有個更深入的了解，這樣在教學過程中會更加的生動形象。此時，很多學生已經(jīng)被這樣的教學方法所吸引，會不約而同的參與到了學習護理課程當中。時間一長很多學生，甚至所有的學生都會參與到其中來。學生在互相學習的過程中不僅對這種疾病有了更深入的臨床表現(xiàn)，同時也更能體會到患者的痛苦，為今后參加到實際的工作中奠定了良好的護患關系。

3、考核方式

課程結束之后，護理教師要將學生分成若干小組的形式。然后以小組為單位來模擬病例中病情的發(fā)生情況，同時采用的護理措施以及完成患者身上所有的護理操作，通過用錄像的形式把整個模擬錄像過程錄下來，然后再進行自我評價。

二、情景教學法的運用效果

1、培養(yǎng)學生實踐能力

護理專業(yè)校內實訓基地實際仿真醫(yī)院模擬教學實訓方法，模擬教學是當前護理教學改革的熱點之一，通過創(chuàng)建仿真醫(yī)院模擬臨床情境，引進各種先進模型，規(guī)范化流程操作，模擬情景處理，緊急時間評估。校內實訓基地開展仿真醫(yī)院技能培訓班，讓護生在校內即對自己將要從事的護理工作有更深層次的了解，為護生創(chuàng)造實踐操作機會，培養(yǎng)學生實踐動手能力。

2、有利于提高學生的學習興趣

運用情景式教學方法，讓學生覺得書本里的知識不再是冷冰冰的硬性文字，而變成了生動形象的事物，學生個人也從觀察別人行為的觀眾變成了親自動手實踐的存在于現(xiàn)實工作中的護理工作者。這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，也提高了學生的學習興趣和積極性。從被動的學習者變成主動的求知探索者，鍛煉了學生的組織合作能力、觀察、分析、解決實際問題的能力。

3、有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

情景式教學要求教師具備廣泛的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，除了有扎實的護理專業(yè)的知識，還要對心理學、精神學、社會學等相關學科知識有一定的了解。為了提高教學質量，要翻閱大量的文獻資料，選擇合適的素材，創(chuàng)造合理的教學情境。情景式教學還要求教師具備極強的教學組織管理能力，調節(jié)課堂氣氛，了解學生的心理變化，掌握學生的學習能力情況，根據(jù)實際情況做到因材施教。

結束語總之，情景教學法打破了傳統(tǒng)的教學方法，它以生動、形象的教學模式展現(xiàn)在學生面前。不僅吸引了學生學習護理課程的積極性，更調動了他們學習護理的熱情。它在吸收傳統(tǒng)教學方法的基礎上，采用角色模擬的教學方式，來對學生進行護理教學。在整個情景教學模式中，不僅活躍了課堂氣氛，更提高了學生學習護理課程的效果，同時更主要的是提升了中職護理教學質量。情景教學法不同于以往的教學模式，它以自身獨特的魅力展現(xiàn)在中職護生面前，從而讓它們接受更多更好的護理知識來為病人服務。本文只是對情景教學法在中職護理教學中的運用做了幾點簡單的描述，從情景教學法在中職護理教學中的運用以及運用的教學效果作了闡述，分別從情景設計要求和角色模擬以及考核方式進行了闡述，另外也對情景教學法不僅可以培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生的學習興趣和更有利于提升護理教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了闡述，希望從本文的闡述中情景教學法可以更加得到推廣和使用。

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