新課改下初中歷史教學方法新探

吳仁秀

【摘 要】新課改下的初中歷史教學要求根據學生不同的實際情況，采取不同的教學手段、教學方式以及教育模式，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的主動性，引導學生掌握基本的歷史知識，同時還要注重培養學生的綜合能力，全面提高學生的素質，幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀與人生觀，從而達到新課標要求下的教學任務和教學目的，為學生以后的健康發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】新課改 初中歷史教學 問題意識

一、對傳統歷史教學的理性思考

當前傳統的教學模式仍然普遍占據著中學歷史教學的講壇，其弊端主要是教學生“答”，以答代問，提問的權力大多在教師，其結果是“問者諄諄，答者昏昏”。這些事實表明學生還不能真正成為歷史課堂教學活動的主體，現實的教學模式，仍然深陷于“填鴨式教學”，不能把知識教活、教新。而新課改無疑是以培養學生的能力為主，提倡學生的創新意識，提高學生認識事物的能力，實現自我價值的升華。在新課程標準下加快歷史教學模式的轉變勢在必行，特別是在農村中學教學中必須盡快改變這種現狀，才能更好地跟上時代步伐。一般情況下，在教學中大部分基礎較好的學生具有問題意識，但需要激發，同時加強師生交流，鼓勵學生質疑問難。通過問題，讓學生認識歷史事物，大膽評價，教師多加鼓勵，促使其自主學習。其關鍵是教師在課堂上尊重學生的人格，不使用過激的語言，表揚要多于批評，批評力求含蓄，不要輕率地否定學生的不成熟意見。少數基礎較差的學生屬于第二類型，問題意識較少，重點在于培養，而培養的關鍵更是鼓勵。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，應用輕松愉悅的話語，或自己舉例，或引用歇后語，鼓勵學生去思考。

二、新課改下歷史教學中培養學生問題意識的三個目標

1.設場鼓勵，使學生“愿問”，激發其問題意識。教學中簡單傳授知識難免枯燥，而教師一旦提問，學生就會相應地有一些緊張意識，并且學生的主動意識能力在傳統教學中比較薄弱。而在新課改下首先應該消除學生的緊張感、焦慮感。每當有學生提出問題后，教師都應帶頭并要求全班同學以熱烈掌聲給予鼓勵。日久天長，多數學生都以能質疑問難為榮，形成了課上學生爭先恐后發問的活躍氛圍。教師要時常鼓勵學生敢于質疑，哪怕只有一點點新意，都要給予肯定，對其合理的、有價值的一面，應該引導學生進一步探究思考，發掘思維中的閃光點。如對秦始皇功過、拿破侖對外戰爭的影響、大運河作用的評價等，鼓勵學生積極參與問題討論，教師對各種觀點進行分析，激發學生問題意識，擴大知識面的同時也提高了學生的能力。

2.引導探究，使學生“能問”“會問”，培養其問題意識。解決個別學生缺少問題意識的唯一做法就是啟發誘導，培養尋疑意識和質疑能力。培養尋疑意識不是在平常學習歷史中找出問題并及時提問的一種意識，新課改中的一些觀點是開放性的，應鼓勵學生去參閱一些書籍，不能拘泥于課本，不能受限于一種模式。這并非反傳統，而是在傳統的基礎上多一些認識，這樣更有利于培養學生的能力，誘導學生反復深入思考，不從常規的環節中去生疑，而是由提出單個問題逐漸過渡到系列問題，逐漸提高質疑能力。首先，教師要提供給學生質疑問難的時間和空間，即教師要給學生提供“問”的機會。教師應引導學生帶著問題學習，學生學會比較，在比較中找差異，培養學生的發散性思維。

3.導讀交流，在事物的眾多屬性中找出本質屬性和非本質屬性，從而歸納事物的共性，分析事物的個性。其次，要培養學生會問問題的能力，鼓勵學生提出自己的不同看法，鼓勵學生不斷提問和互相討論，從不同的角度去分析新課改下的觀點，自己不斷提問的意識，形成“師生互動，學生主體，創建新情景的開發式教學模式”。如對新課改下的一些探究性學習問題，讓學生從不同的角度分析，學生之間互相討論，提出不同觀點，老師只做答疑。久而久之，學生逐步形成一種質疑的能力，這樣課堂教學就達到一種素質教育的效果。

三、教學實踐中培養學生問題意識要處理好四種關系

1.要處理好培養學生學會學習與學生掌握知識的關系。傳統教學的模式中課堂教學的主要目的之一是讓學生掌握知識，而掌握知識就需要一定的講解。2.處理好課堂效果與課堂反饋的關系。傳統的課堂教育是對知識本身的再現，讓學生掌握知識并能很好地解決問題，其主要方法就是課堂測試及練習和評講，主要形式是試卷和習題，而新課改是一種思維形式，一種理性的認識。3.正確處理合作性學習與個體掌握知識的關系。學生一貫的學習方法是自己獨立學習掌握知識，而自主學習又是必不可少的，因為只有自主學習才能體現個人的能力和素質。4.正確處理能力提升與價值觀形成的關系。在新課改下教學主要目的之一是提升能力，在這些基礎上形成個人的人生觀以及社會價值觀。

四、不斷研究，經常實踐，強化效果

激發學生學習歷史的興趣，把課堂作為展示自己的舞臺，不再被動去學，而要成為課堂的主體，成為學會學習的人。培養學生成為真正有能力的人才，知識在更新，思維在變更，只有讓學生形成自己獨立思考的習慣，才能適應社會需要，成為真正有用的人。培養有正確的人生觀、價值觀的人才。當今很多大學生在校出現一些問題，這與在中學缺乏對學生價值觀的指導有很大關系。所以，需要通過訓練逐步培養新一代德才兼備的人才。總之，新課改下歷史教學模式應大力轉變，使歷史課堂成為學生問題意識培養的場所，成為素質教育的場所，成為培養適應社會潮流有創新思維人才的場所。

【參考文獻】

[1]石國利. “新課改”下的歷史教學模式之嘗試[J]. 陜西教育（教學版），2011（06）.

[2]劉力. 歷史課堂教學模式在新課程實踐中的構建[J].教育前沿（理論版），2009（01）.