中職音樂教學(xué)中流行音樂的融合探討

蔡澤冰

【摘要】音樂具有藝術(shù)性，是人們精神與感情的寄托，已成為人們生活中必不可少的重要元素。中職是我國(guó)教育的重要組成部分，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的音樂水平，優(yōu)化中職教學(xué)模式，將流行音樂融入音樂教學(xué)中，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。加入了更多的流行與時(shí)尚元素，是中職音樂教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。本文就中職音樂教學(xué)中流行音樂的融合進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】中職音樂 流行音樂 融合

我國(guó)的音樂主要以流行音樂、民族音樂和古典音樂為主，其中流行音樂受到了廣大青年愛好者的歡迎。流行音樂以其通俗性、娛樂性的唱法成為當(dāng)今音樂領(lǐng)域的“寵兒”。如今，流行音樂已經(jīng)占據(jù)了半壁江山，成為現(xiàn)代音樂的代表形式。目前，中職音樂教學(xué)中還存在著諸多的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。為了緩解這種境況，必須采取積極措施予以解決，以提高中職音樂的教學(xué)水平。

一、目前中職音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前，中職音樂教學(xué)還存在著諸多的問題，教學(xué)方式趨于落后是當(dāng)前面臨的重要問題。教學(xué)方式依舊保持著傳統(tǒng)教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，只是通過教師演示或講解的方式進(jìn)行授課，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)民族音樂或古典音樂時(shí)，現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)這兩種音樂的認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱，與現(xiàn)在學(xué)生的品位產(chǎn)生差異，不利于中職音樂課堂教學(xué)的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容流于形式

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定會(huì)對(duì)整節(jié)課的效率產(chǎn)生直接性的影響，教師講解的內(nèi)容大都停留在課本內(nèi)容上，根據(jù)課本的內(nèi)容開展教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容流于形式，并沒有了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和對(duì)哪種音樂感興趣，大都采用講述音樂概念，然后是對(duì)音樂形式予以演示，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而影響著中職音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、中職音樂教學(xué)中流行音樂的融合策略

1.優(yōu)化中職音樂教材，將流行音樂編入其內(nèi)

為了提高中職音樂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂水平，應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代流行音樂的融合與應(yīng)用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。優(yōu)化中職音樂教材，將流行音樂編入到教材中，會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，可以巧妙地將流行元素、流行歌曲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這是對(duì)教師的深度考驗(yàn)。例如，教師在教授古典音樂時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)知，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，可利用流行音樂中的元素來予以輔助。像周杰倫的《青花瓷》、李玉剛的《貴妃醉酒》等，都是現(xiàn)代樂壇的流行歌曲。

2.音樂內(nèi)容積極向上，對(duì)學(xué)生具有教育意義

在中職音樂教學(xué)中融入流行音樂，應(yīng)選擇內(nèi)容積極向上的流行歌曲，可鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極樂觀、勇往直前的生活態(tài)度，既可實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)的輔助，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義。在流行音樂的選材上，可從中國(guó)文化、強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心方面考慮，可提高學(xué)生對(duì)音樂中感情因素的解讀，深度挖掘演唱技巧。例如，鄧麗君的《明月幾時(shí)有》出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，將傳統(tǒng)的詩(shī)詞用作流行歌曲的歌詞，是尊重傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)，并對(duì)鄧麗君的演唱技巧予以灌輸。羅志祥的《有我在》是針對(duì)2012世界末日預(yù)言而創(chuàng)作的專輯，“亞洲舞王”在此次專輯中化身天使來拯救世人，將“有我在”的主題做了很好的詮釋。由于受到明星人氣的影響，學(xué)生會(huì)加以模仿，然后教師對(duì)其中的演唱技巧予以深度解讀，對(duì)學(xué)生的不足之處予以更正，有利于完善中職音樂教學(xué)。

3.重視分析創(chuàng)作背景，解讀音樂的情感元素

每一首歌曲創(chuàng)作的背后都有濃厚的情感，只有明確了解歌曲的創(chuàng)作背景才能更為深入地了解歌曲中蘊(yùn)含的情感，有助于對(duì)學(xué)生歌唱情感的把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂中情感元素的解讀。例如，《甄嬛傳》的主題曲《驚鴻舞》《紅顏劫》被已故青年歌手姚貝娜演繹得淋漓盡致，在影視歌曲中首屈一指，受到了廣大觀眾的一致好評(píng)。演唱這兩首歌曲時(shí)，姚貝娜正與病魔抗?fàn)?，其中蘊(yùn)含的情感元素相當(dāng)豐富。羅志祥的《如果還有如果》是他寫給已故父親的一首歌，其中蘊(yùn)含了滿滿的思念之情，是個(gè)人感情的流露。教師借助此類流行歌曲來鍛煉學(xué)生在音樂演唱上情感的融入，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的演唱質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

4.提高教師綜合素質(zhì)，掌握流行音樂的融入技巧

將流行音樂融入中職音樂教學(xué)中，是對(duì)教師教學(xué)技巧的全面考驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)中職音樂與流行音樂更完美地融合，提高教師的綜合素質(zhì)是必然選擇。在何時(shí)將流行音樂引入，選擇什么樣的音樂以及引入技巧等都是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅停留在音樂層面，迎合素質(zhì)教育的要求。例如，在學(xué)習(xí)器樂演奏中的鋼琴演奏時(shí)，教師先用多媒體向大家展示貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，隨之教師對(duì)該曲子進(jìn)行示范性演奏，然后向?qū)W生講解鋼琴演奏的技巧；從現(xiàn)代流行音樂的角度出發(fā)，可選擇林俊杰的《江南》，然后教師予以演示，并讓學(xué)生對(duì)這兩首曲子予以聯(lián)系。運(yùn)用現(xiàn)代流行歌曲參與器樂訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)當(dāng)前中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，將流行音樂融合到中職音樂教學(xué)中是必然選擇，能充分迎合學(xué)生對(duì)音樂的品位。以學(xué)生的視角實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂教育，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中加入了更多的娛樂元素、流行元素、時(shí)尚元素是適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的重要舉措，可在很大程度上提高中職音樂教學(xué)水平，站在流行音樂的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的灌輸，促進(jìn)對(duì)音樂這門藝術(shù)的傳承。

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