淺議如何培養中職學生的計算機應用能力

王曉東 馬臘梅

【摘 要】計算機在現代社會越來越廣泛地應用，各行各業都離不開計算機，中等職業學校培養學生的計算機應用能力不容忽視，應當從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，提高學生計算機應用能力。

【關鍵詞】培養 中職學生 計算機 能力

計算機在現代社會越來越廣泛地應用，各行各業都離不開計算機。中職學校培養學生的計算機應用能力不容忽視，成為計算機教師責無旁貸的任務；中職學生只有積極學習并掌握相關的計算機知識，提高自身的計算機應用能力，才能找到合適的工作崗位，并在以后的工作崗位上做出自己的貢獻。那么，如何培養學生的計算機應用能力呢？本人根據多年的教學實踐，覺得采取如下措施。

一、合理設置課程，加大實踐教學力度

影響中職學生計算機應用能力的癥結在于重理論輕實踐的課程設置，要改變這一現狀，就需從課程設置方面實施計算機課程改革。要以培養應用型和實用型人才為目標，根據計算機領域市場、行業及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時；削減理論知識在課程設置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學目標引向實踐教學，變理論為主為實踐為主。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數；減少程序設計語言或應用軟件命令的教學，增加如圖像處理、網頁設計等學生感興趣又力所能及的課程。

二、提高教師的專業素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。因此，中職學校應加快“雙師型”教師隊伍建設。一方面，計算機教師通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發展的方向，力求提高自身的專業素質和實踐教學能力。另一方面，學校應為教師提供機會，進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓；利用其豐富的理論知識協助企事業單位進行信息技術改造和科技研究，實現學校與企業的資源共享與互惠互利，增加教師實際操作經驗。對于教師而言，延長了教學專業生命；對于學生的應用能力培養而言，提供了技術上的保證。

三、采取靈活多樣的教學模式和方法，強化學生的專業技能

（一）創設情境，任務驅動，培養學生自主學習能力、主動學習能力和應用能力

在教學過程中，教師起主導作用，決定著教學的進程與方向；學生是主體，獲得知識必須通過學生自己動腦、動手，主動地活動才能完成。教師的主導作用表現在要運用問題驅動或任務驅動開展啟發式教學。通過創設“發現問題、解決問題”的環境，激發、組織、引導、鼓勵學生自主自愿學習，變學生被動學習為主動、生動活潑地學習，培養學生能力。例如，在上“收發電子郵件”這節課時，可通過故事導出問題：同學們，你們知道今天是什么日子嗎？今天是老師的生日，同學們為老師準備了一張賀卡，但老師在外地出差，該怎么送給老師呢？請同學們想想辦法。同學們紛紛發言，最后引出新課——收發電子郵件。激發了學生的學習熱情，整個過程學生自始至終在教師引導下自主、主動學習。

（二）以訓練為主線，精講多練，培養學生的創新思維能力和應用能力

計算機學科是動手性極強的學科，教師必須采用講練結合、精講多練的方法。“精講”即教師要在熟悉教材的基礎上，抓住教材重點，由淺入深、由表及里地在有限時間內，把課程講清楚。做到重視難點突破，注意易混內容對比，加強新舊知識及多學科知識間的聯系。如講Excel公式計算時與數學函數相聯系；講快捷鍵時與英語相聯系；講硬件原理時與物理相聯系。“多練”即是對學生而言，對重要的操作要多練，對有實用性的要反復練，進而提高操作水平。 例如，在進行 Word基本技巧的講解之后，可讓學生制作“個人簡歷、年度學習計劃”等；在學習Excel之后，讓學生制作“本班學生成績表”“員工工資表”等；利用Photoshop為自己或家人的照片修飾、合成等，這種有目的、有任務的教學方法，可使學生容易掌握教學內容，激發學習興趣，提高學生主動參與意識，培養學生的應用能力。

（三）采用拓展延伸，培養學生的計算機應用能力

在課堂上學習了相關知識后，教師安排一些拓展延伸的任務要求學生完成，引導學生在課外時間，從網絡上查找相關資料，學生在完成這些任務的同時，其計算機應用能力也自然得到培養。

四、改革教學模式和評價方式，提高學生應用能力

中職學校傳統的教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，要實現學生應用能力的提高，就必須改革計算機的教學模式和評價方式。在教學過程中，要創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從“滿堂灌”式的理論教學引向以鍛煉動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在活動中學會交流、溝通，在團隊中互相幫助，提高學生應用能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高應用能力在考核內容中的比重和分值；同時多采用激勵性評價，讓那些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。