地理課堂教學追求什么

孫妙玲

從教育現代化的號角吹響的那天起，國家就以各種方式和方法大力推動著教育現代化前進的步伐：強力破除舊的教育觀念、重新構建新的教育內容、巨資打造專業技術能力強的師資隊伍、精心選拔、培養具有凝聚力和號召力的一線教育管理者、大力配備高精尖的教育教學輔助設施和設備等。作為一線的教育工作者，我們已經加入到了推動教育觀念現代化、教育裝備現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、師資隊伍現代化的激流當中?，F代化的教學理念不斷武裝著我們的頭腦、現代化的教育教學設備承載著我們的課堂、現代化的教學方法引領著我們探索的腳步、現代化的管理模式為我們加油鼓勁，保駕護航。作為一名一線的教育工作者，在教育改革的浪潮中，在追趕基本實現教育現代化的過程中，始終有一個問題縈繞在我腦海：在育改革的大包圍圈中，在優質的現代化的教育資源的支持下，地理課堂教學最終追求什么？

地理課堂是追求五彩繽紛的課堂內容嗎？

現代教育技術是教育的載體和表現形式，它的介入，使許多地圖及地圖上的地理事物動態化。比如，在教學《世界主要的氣候類型及分布》的時候，學生跟隨著閃爍的大屏幕，一會兒穿越在茂密的熱帶雨林，一會兒又感受著熱帶沙漠的灼熱;一會兒癡迷于亞歐大陸東岸溫帶大陸性氣候下四季更替的美景，一會兒又沉醉于西岸溫帶海洋性氣候下的西歐大平原。大量動態傳播的教學資源，色彩紛呈，美輪美奐，不僅讓學生們眼界大開，也提高了他們對教學內容的理解，達到了事倍功半的效果。教師教的輕松，學生學的愜意，這是我們地理教育者的最終追求嗎？不，這只是現代教育技術對地理課堂內容的豐富和美化，對教學空間和時限的拓展。毋庸置疑，這是現代教育需要的，也是師生喜歡的，但它絕不是我們地理課堂教學最終的追求。

地理課堂是追求形式多樣的教學模式嗎？

隨著教育改革的不斷推進，教育的模式也是多種多樣。比如，安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”模式、江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”模式、河南鄭州第102中學的“網絡環境下的自主課堂”模式、遼寧沈陽立人學校的整體教學系統和“124”模式等。在高中地理的課堂教學中，案例教學法蓬勃興起，從教材的編排，到教學內容的實施，案例教學是師生們喜聞樂道的。案例教學也演繹出了多種模式，有的是先分析“案”，后總結“理”，稱之為例導型案例教學法;有的是先“理”后“案”，稱之為例證型;有的是 “案”“理”同步，稱之為例說型;還有的是復合型，即“案”和“理”有規律地結合。教師們輾轉于花樣繁多的教育教學模式中，樂此不疲。固然，這比一成不變的填鴨式的傳統教育模式要好很多很多，但它也不是我們地理課堂教學最終的追求。

地理課堂是追求熱鬧非凡的教學氣氛嗎？

在義務教育階段，比較風靡的是源自山東杜郎口中學的“杜郎口”模式，也就是，讓課堂活起來、讓學生動起來、讓效果好起來，想方設法把學習的主動權換給學生，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。于是，從小學到高中，甚至幼兒園，出現了層出不窮的教學。課堂上課桌擺放的組合形式在變，學生的坐向在變，教師的定位在變，課堂45分鐘的切割分段在變，師生關系在變，課堂效果的評價方式在變……教師們一會兒是放映員，一會兒是解說員;一會兒又是演員，一會兒又是管理員。整個課堂變得熱鬧非凡，一會兒歌聲飄揚，一會兒掌聲雷動，這是我們地理教育者的最終追求嗎？不，教育不是游戲。

地理課堂教學究竟應該追求什么？

教育改革的浪潮一浪高過一浪，打破舊的教育模式勢在必行。然而，在選拔人才的方式還比較單一的今天，在唯高考的指揮棒是從的現在，課堂教育的目標任務只能更加艱巨、更加精準。地理課堂教學亦是如此。教學活動終究還是有目的的行為，它是精工細作的巧活，必須從大處著眼，小處著手。在準確理解地理基本概念、基本原理的含義的基礎上，獲得地理基本技能、發展地理思維能力、掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，從而樹立正確的情感、態度與價值觀。也就是說，地理課堂教育的最終目的是培養學生的地理素養，實現人的現代化。

地理科學素養包括地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識五部分。結構完整的地理素養的形成，是學生挑戰高考的必勝技，也是學生在成長之路上必需的地理科學知識、探究能力。地理素養的形成，是以地理科學能力為核心內容的，它是以地理基礎知識，如地理術語、地理概念、地理現象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特征、地理規律、地理科學史等內容為基礎的。將地理基礎知識與學生智力、能力相結合，才能談得上對學生地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質以及地理科學意識的培養。地理科學知識的質和量決定著地理科學能力、地理科學品質、地理科學方法發展的深度和廣度。

高考作為優秀人才的選拔考試，試題命制中也體現了堅持遵循課程標準，支持課程改革的顯著特點，也充分體現了對學生地理文化素養的考查。目前的教育教學改革，新課程標準的實施，非常有助于學生地理文化素養的提高。教育革新和教育現代化是實現全方位提高學生地理素養的助推器，是實現人的現代化的最好保證，我們不能讓教育改革流于形式，更不能讓教育現代化徒有虛表。