試論小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

張輝

摘要：數學本身就是一門枯燥無味的學科，相當一部分學生對數學學習有著厭惡之心。對此，筆者依據新課程理念和學生的心理特征，采用游戲教法、動手實踐、保持好奇心、聯系生活實際等教學手段來激發學生的學習興趣，收到了可喜的效果。

關鍵詞：數學學習 ? 興趣 ? 激發

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一句話道出了興趣的力量。培養學生的學習興趣是新課程改革的重要內容之一，也是廣大一線教師致力研究的重要課題。那么，在小學數學教學中如何才能更好地調動學生的學習興趣呢？

一、巧用游戲情境播撒興趣之種

依據教學內容的特點和小學生的心理特征，在教學中隨機插入游戲情景，把新授知識融入游戲之中，可以讓學生邊游戲邊學習，使學生感受到學習的快樂，進而對數學學習產生濃厚的興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生當代表。然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。結果表明，數學學習游戲化，集中了學生的注意力，讓學生輕輕松松、快快樂樂地學到了很多數學知識，這樣的數學活動學生怎能感覺無趣呢？

二、借用動手實踐和合作交流澆灌興趣之苗

愛動是小學生的天性，在教學過程中，只有不斷為學生創造動手的機會，學生才能獲得更多的知識和學習方法。因此，在教學中教師應抓住學生愛動的天性，采用恰當的教學方法引導他們主動操作。如采用“分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等”教學活動，使抽象的數學問題變得形象、具體，讓學生在自主操作中體驗到動手的快樂、思索的樂趣和成功的喜悅。

小組合作不僅能提高學生的學習興趣，更重要的是能增強學生的凝聚力和自主探索的意識。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣，這時教師再加以點撥和鼓勵，學生便能在寬松、和諧的氛圍中萌發創新意識;在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，最后學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。通過這樣的實踐活動，更加強烈地反映了數學源于生活，同時也有效培養了學生的自我意識和合作意識，使他們體會到了學習的快樂，激發了他們的學習興趣。

小學生總是以感性認識為基礎去理解和掌握知識，只有感性認識豐富、表象清晰，理解才能更深刻。實踐表明，學生在動手操作的過程中，可以大幅度提升學習興趣。因此，在教學中，教師應為學生營造動手實踐和獨立探索的學習氛圍，最大限度地激發學生的求知欲望。如我在教學二年級數學《平均分》這一內容時，先出示問題：“把6個桃子分成2份，可以怎樣分？”接著讓學生通過自己動手操作得出了三種解答：“5和1”“4和2”“3和3”。最后，讓學生觀察哪種分法最公平？學生思考后就知道“3和3”兩份一樣多，這時教師可直接引入“平均分”這一概念。

小學生之所以好動是因為他們的好奇心極強。針對這一特點，教師在教學中可以搜集一些生活資源，并將其設計成實際的數學問題，讓學生通過動手操作、小組合作等學習方式去自主解決。這樣，可以培養學生的團隊意識和自主探索意識，便于學生將所學知識靈活運用。

三、保持好奇之心催開興趣之花

興趣是在強烈的好奇心的推動下產生的，可以說，好奇心就是興趣的根源。在教學中，以學生的好奇心理為抓手，讓學生的好奇心貫穿課堂教學始終，并讓他們不時地體驗到成功的喜悅，有利于培養學生的自信心，激發學習興趣。如在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，我采取了讓學生隨意說數字，教師快速準確作答的引導方式。學生看在眼里，羨慕在心里，迫不及待地要求我告訴他們解答的方法。待學生興趣高漲地學完了解答方法之后，我又通過師生編題和學生小組編題進行對答，使學生體會到了自己也能像教師那樣快速準確地說出答案，有效激發了學生對數學的學習興趣。

四、聯系生活實際使興趣根深蒂固

烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，在教學中培養學生的學習興趣尤其重要。培養學生的學習興趣，實際上就是投學生所好，為他們營造和諧的學習氛圍，減輕其心理壓力，讓學生在歡愉的氛圍中學習，從而調動他們學習的積極性。學習動機的重要心理成分就是學習興趣，它是學生積極參與學習活動的活躍分子，同時也是智力和潛能發展的契機。一個人只有對某一事物產生了濃厚的興趣，才能自愿地對該事物的組成部分及內涵進行深入研究。所以，要想更好地激發學生的學習興趣，教師就必須想方設法地將教學內容設計成學生喜聞樂見的故事情節，或采用學生感興趣的事物輔助教學。例如，在進行“年、月、日”的教學時，我提出了一個這樣的問題：今年的2月29日小米的祖父過第26個生日，大家猜一猜小米的祖父今年多大了？”很多學生由于受每年過生日的影響便脫口而出，“26歲了。”我接著說：“大家再想一想，如果小米的祖父今年26歲，那小米的父親今年該多大？你們見過26歲就抱孫子的爺爺嗎？”學生哄堂大笑。這時，我說道：“同學們，今天我們將要學的‘年、月、日一課就能幫你們解決這個問題。”就這樣，學生帶著飽滿的情趣進入了新課。除此之外，教師還要在教學中把數學與生活緊密結合，使學生體會到數學不僅源于生活，而且服務于生活，學習數學的目的是為了解決生活和工作中存在的實際問題。學生明白了學習數學的重要性，自然會對其產生濃厚的興趣。

鑒于學習本身就是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中，既需要學生自身的努力，又需要對學習過程產生興趣，即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持興趣可運用電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動中，也可以營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習，還可以創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學習興趣。

總之，作為數學教師，我們應不斷研究教材，學習先進的教學方法，使數學教學寓教于樂。只有這樣，學生才能對數學學習產生濃厚的興趣。