高中物理教學中存在的問題及改善措施

張震繼

摘要：目前，我國高中物理教學仍深受傳統教育模式的影響，教學效果有待進一步提高。本文分析了高中物理教學存在的問題，并提出了有針對性的解決措施，希望能夠為廣大教師提供一些借鑒。

關鍵詞：新課程改革 ? 高中物理 ? 教學 ? 問題 ? 措施

按照新課程改革的精神，高中物理教學除了要繼續做好常規知識講解與傳授外，更要注重對學生物理科研能力的培養。但是，現在的高中物理教學仍然沒有擺脫應試教育的影響，有些高中學校還是以學生知識掌握的情況為主要考察標準，考試成績是衡量物理教學的唯一指標。因此，思考目前我國高中物理教學中存在的問題并探索解決措施勢在必行。這不但可以促進高中物理教學水平的提高，還能夠加強學生學習物理的積極性，提高他們對物理知識的生活實踐應用能力。

一、新課程改革背景下高中物理教學中存在的問題

（一）物理教學模式仍以教師講授為主，學生主體地位體現不明顯

很多高中物理課堂上仍然充斥著傳統課堂的意味，學生主體地位沒有彰顯，缺乏主動積極的參與精神。尤其是在高三物理復習中，學生只是在教師的安排下進行被動的復習，演練大量物理習題。這不僅沒有重視學生自我安排復習的積極性，還不利于凸顯學生的主體地位。有的教育專家，形容這種教學方式是“學生頭腦中奔跑的是教師思維”，學生在高中物理課堂上只是被動地接收知識，就像電腦存儲硬盤一樣，沒有經過自己的積極思考。長此以往，學生就會喪失興趣，頭腦也會變得遲鈍。這樣培養的學生也許在考試中會獲得不錯的成績，但對于學生的長遠發展意義不大。

（二）物理模擬試題難度較大，沒有立足于學生基礎

我國高中物理考試中，試題難度過大是一個普遍存在的情況。其實，高考試題難度并沒有這么大，多是對學生基礎知識的檢測。但是，在學校自己擬定的物理模擬試題中，難度卻普遍比高考試題高，部分試題的難度甚至超越了高中現有物理知識的范疇。為此，很多教師也提出了改進的意見，希望降低試題難度，側重于對學生基礎知識的考核，但是應者寥寥。如考察學生“靜電力”內容，有的學校設置了如下問題：兩個被束縛住的帶電小球，電荷量分別為+Q和+9Q，相距0.4m，如果引進第三個帶電小球，使它處于平衡狀態，這個小球應當放在什么位置？若保持第三個小球的位置不變，解除另外兩個小球的束縛，使三個小球都能處于平衡狀態，則對三個小球的電荷量有什么要求？這些問題嚴格來說，以學生現有的知識解決較為困難，即使一些教師在此問題上要想解釋清楚也需要花費較大力氣。

（三）現代教學手段應用率不高

利用現代多媒體技術進行高中物理教學已經成為很多高中物理教師的共識。但是在實際的教學過程中，部分教師由于對新教學手段不擅長，總體應用率仍然不高。例如，我曾經看到這樣一道模擬題：

圖甲為一列間諧橫波在t=0.10s時刻的波形圖，P是平衡位置為X=1m處的質點，Q是平衡位置為x=4m處的質點，圖乙為質點Q的震動圖像。請思考如果t=0.15s時，質點Q和P的運動速度和運動方向情況。

上面題目難度較大，可以采用多媒體視頻演示的方式，讓學生通過教學視頻中的運動模擬直觀形象地加以了解。但是很多學校的物理教師仍然采用口頭講解的方式，教學效果可想而知。

二、提高高中物理教學水平的措施

（一）把課堂放手給學生，充分重視學生的主體地位

新課程改革要求所有高中學科的教學都要做到“以生為本”，物理教學也是如此。在教學過程中，教師應當改變以往傳統的授課方式，更加注重學生的參與精神，讓學生成為物理教學的真正主體。即使一些較為困難的課程也要盡量讓學生自己探究，大膽質疑。因為經過學生自己頭腦思考獲得的知識，不僅能夠加深印象，同時還可以提升他們的物理學習積極性和參與能力。我們可以學習西方中學“翻轉課堂”的方式，改變現有高中物理教學中教師與學生的定位，把教師定位為學生學習的幫助者和引領者，而不是領跑者。

（二）適當降低物理模擬試題的難度，以考察學生基礎知識為主

要改變現有高中物理模擬試題“偏難怪”現象，教師必須精心設計符合學生知識水平和認知特點的物理模擬試題，內容以學生基礎知識為主，可適當拔高，但要立足學生學習的實際。比如，在高中物理模擬試題的設計中，應當以教材中的例題為范本，模擬試題難度不應當高過試題難度;對模擬試題的草稿，最好征詢一下其他物理教師的意見，如果有條件可以把試題通過網絡平臺，讓外校物理教師參與進來，對試題提出相應的改進意見。鑒于高中階段物理內容較多，命題不可能面面俱到，廣大教師可以依據高中物理課程標準，對重點內容進行考核。

（三）運用現代教學手段，提高教學效率

現代多媒體技術等新的教學工具的出現，已經改變了傳統課堂的模式。因此，高中物理教學也應當與時俱進，采用更多新的教學手段，這樣不但能夠提升學生的學習興趣，而且能夠提高整體物理教學的效率。重慶一所高中率先在我國實現了“翻轉課堂”教學模式，它的成功之處就在于充分利用現代教學手段，如他們制定了大量符合學生特點的“微視頻”。學生在課前通過網絡平臺觀看微視頻，就已經實現了對教材內容初步的把握。這時，教師只要在課堂上解決學生的疑難問題即可獲得良好的教學效果。

三、結語

現代高中物理教學在新課程改革下，應當積極主動地解決存在的諸多問題，進行大膽的改革和創新。高中物理教育要想真正提高教學效率，必須與時俱進，不斷從各個環節錘煉自己，才能夠真正適應未來高中教育發展的需要。作為高中物理教師，我們應當主動從理論角度，積極探索目前我國高中物理教學中存在的諸多不足之處，采取積極的方式應對物理教學中出現的困難，推動我國物理教學改革的春天盡快到來。

參考文獻：

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