小學教學中“少教多學”教學模式分析

摘要：在小學教學大力推行新課程改革的今天，教育工作者對教學活動中教師和學生地位的認識更加深刻，對教學模式也進行了創(chuàng)新和改革。“少教多學”教學模式就是在充分認識到學生主體地位的基礎(chǔ)上提出來的，教師在學習活動中帶動學生進行自主學習，將過去教師手中的教學主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，讓學生成為教學活動的主體，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。基于此，本文對“少教多學”教學模式在小學教學中的運用進行了分析，以期為相關(guān)教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學教學 ? 少教多學 ? 教學模式

少教多學，顧名思義，就是在教學活動中相對地減少教師的教學活動，增加學生自主學習的實踐。其要求教師必須對教學內(nèi)容進行慎重的選擇，并結(jié)合學生的實際情況安排教學活動，對學生學習的時間和學習進度進行適當干預，引導學生積極開展自主學習。毫不夸張地說，“少教多學”教學模式是在充分肯定學生在教學活動中所占據(jù)的主體地位的基礎(chǔ)上提出來的，是通過培養(yǎng)學生自主學習習慣不斷提高教學效果的一種新型教學模式。

一、小學教學中運用“少教多學”教學模式的必要性

我們主要從三個方面闡述一下“少教多學”教學模式在小學教學中運用的必要性。首先，過去一味依賴教師言傳身教的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，現(xiàn)代教育的目標是促進學生的全面發(fā)展，長時間單純地依賴教師的言傳身教會嚴重影響學生的自主創(chuàng)新能力、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。因為小學生的思維模式正處在發(fā)展的初級階段，要在這個初級階段注意訓練學生的發(fā)散思維，引導學生多思考，這樣才能為學生以后的發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代教學活動比較重視學習過程的科學性，新課程改革要求小學教學活動過程要更加合理、科學，所以教師要恰當?shù)貐⑴c到小學生的學習過程中，引導學生運用科學思維進行學習，及時糾正學生在學習過程中形成的偏激、耍小聰明等錯誤方法，積極培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。再次，過去“以成績論成敗”的教學思想已經(jīng)不能適應當前教育的發(fā)展，教師要糾正學生“學習是為了考試”的想法，在學習過程中給予學生足夠的自主探索時間，想方設法地刺激學生的學習興趣和學習欲望，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、“少教多學”教學模式在小學教學中的應用模式分析

（一）小學教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維

教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，重新認識教學活動，明確學生在教學活動中所占有的主體地位，自己只要扮演組織、引導學生開展教學活動的角色即可，讓教學過程真正成為學生獨立自主探索知識的過程，使學生通過自主探索獲得知識。

（二）教師要多激勵學生

小學生不論是在身體發(fā)育方面，還是在認知水平發(fā)展方面都處在比較初級的階段，各個方面不是很成熟，在學習過程中很容易受到挫折。作為教師，要在學習過程中對學生多加鼓勵，幫助學生建立自信心，讓學生相信自己，認為自己具有獨立開展學習活動的能力。另外，教師還要對學生的思想道德素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，告訴學生遇到困難要積極應對，不應當退縮、放棄。

（三）教師要做足課前準備工作

在“少教多學”教學模式下，教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻分析教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際認知水平和學習能力，按照難易程度對教學內(nèi)容進行劃分，簡單易懂的內(nèi)容可以讓學生進行自主學習，對于比較難一些的內(nèi)容，教師可以用情景式教學模式導入相關(guān)問題，幫助學生思考，積極引導學生的思維，并做出適當?shù)妮o助引導。

（四）教師要全面把握課堂教學過程

首先，教師要確定課堂教學的目標，讓這個目標成為全班學生的共同目標，并且這一目標必須包括教學內(nèi)容的重點、難點。其次，教師要做好課堂教學設計，通過問題設計引導學生思考、探索。教師在這個過程中起到控制全局的作用;既要給予學生足夠的自主學習時間，又要適時對學生進行指導，保證課堂教學活動的順利進行;既要與學生一起營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，又要控制課堂教學秩序。最后，教師要給學生留出一定的評價時間，通過學生自評、學生互評和教師點評等方式總結(jié)成績，找出不足，幫助學生解決問題。

（五）教師要注重課后作業(yè)的科學性

科學的課后作業(yè)是根據(jù)課堂教學的實際效果布置的，主要原則是既能夠鞏固學生在課堂上學到的東西，又能夠激發(fā)學生的聯(lián)想。同時，課后作業(yè)還要與下一節(jié)課的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，這樣才能積極引導學生進行預習，徹底貫徹“少教多學”教學模式。

三、結(jié)語

“少教多學”教學模式能夠滿足現(xiàn)代教育的要求，與傳統(tǒng)的機械式教師傳授教學相比，能夠有效地刺激學生的學習興趣，全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生知識的掌握和未來的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在實際的教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，多鼓勵學生，在課前、課中、課后采取措施運用“少教多學”教學模式，不斷提高小學課堂教學質(zhì)量和教學效果。

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【基金項目】全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究課題。

作者簡介：

謝彩云（1980-），女，漢族，新疆昭蘇縣人，小教高級，小學教育，研究方向：小學語文教學。