試談小學英語教學中學習環境的創設

劉云靜

摘要：小學英語教師都是在以語法為主的舊的教學模式下培養出來的，所以當前的小學英語教學仍然是只注重學生的寫出來的語句是否正確，是否符合語法要求，而對于具體語言場合的交際能力的培養不夠重視。隨著課程改革的推進，小學英語教師應該轉變思想，改革教學思路，來適應社會對英語學習的要求，要讓學生從小對英語學習有興趣，不僅要敢講會說，而且要講得好，講得對。

關鍵詞：小學英語 ? 學習興趣 ? 教學方式

當前，社會生活的信息化和經濟的全球化的時代已經到來，英語已經成為人類生活中使用廣泛的語言了。當下，課程改革之風已吹到了全國中小學，我們怎樣才能緊跟改革之風，把英語這門如此重要的課程教好，讓學生學好呢？

教學改革讓每一位教師認識到，改革首先要改變教學理念，課堂教學要以學生的“學”為主，而不是以教師的“教”主，教師所能做的就是給學生提供一個良好的學習場所和環境。英語是一門特別需要環境的學科，試想，如果把一個人不懂英語的人放到英國，周圍所有的人都說英語，天長日久，這個人也就會說了，這就是環境的作用。

一、創設教學情境

情境教學法是教師通過創設典型的情境，使抽象的語言形式變成生動、具體、可視的情境，從而促進學生主動參與教學過程的一種教學模式。比如，創設的生活場景具有真實、實用的特點，便于學生將所學知識在具體情景中靈活運用，把課堂上的死知識活用到生活中，提高了知識的理解能力。情境教學法是符合小學生語言發展和心理發展規律的，有助于提高學生學習英語的興趣和學習效率。

很多學生在學習英語的過程中出現這樣的狀況：初學時感覺很有意思，但學著學著就沒了興趣，導致最后成績很差。原因在哪里？如何解決呢？我認為還得從教師的教法上找原因。小學階段的孩子，好奇心強，但做事情往往只有三分鐘熱度，缺乏長久性，缺乏獨立學習的能力。他們活潑好動，討厭單一刻板的說教。因此，小學英語教學運用情境教學比較符合小學生的特點。比如，在學習如何向人打招呼時，我讓學生自己找班里的新朋友，然后兩人互相介紹自己，并問一些問題，例如：Whats your name？ How old are you？ where are you from？這樣根據課本知識改編的小活動，經常用在課堂上，既避免了課堂教學的單調乏味，又解決了學生不會在生活中使用英語的難題。

二、創設全英教學氛圍

全英教學是指英語教師在授課時盡量用英語組織教學，用英語講課。普及英語教師全英教學與普及普通話教學一樣，意義重大。因為學習語言必須有相應的語言環境，在什么樣的語言環境里學生會學習什么樣的語言。平時學生們除了英語課讀幾句英語，別的時間是不會專門去練習英語的，如果英語課上師生之間不用英語對話，教師也不用英語授課，英語環境從何而來？

我聽過幾節優質課，發現有的學生竟然連read、close、listen等單詞都聽不懂，當老師說Close your book時，卻有人急著翻書，說“listen”時，卻有學生讀出了聲。這說明老師在課堂上全英教學的時候少，學生一下子反應不過來。小學階段正是學生養成各種習慣的時候，用全英教學是非常適宜的，因為小學英語內容簡單，單詞量很少，句子也短小，經常重復使用，學生很快就明白了。而且用英語講課，學生直接聽英語，說英語，用英語思維，就避免了由中文到英文的翻譯過程，也節省了時間。

三、創設輕松的學習氛圍

小學生喜歡唱歌，教師可以把一些教學內容改編為孩子們熟悉的兒歌。這樣，學生很快便能記住英語知識，即使忘了，一想到那首歌很快就會想起來所學內容。比如，我把向老師問好的語句配上《兩只老虎》的旋律讓學生唱，只老師走進教室，學生們便起立唱這首歌，兩天時間他們便都記住了。這樣的設計讓學生在玩中學到知識，在輕松的氛圍中學到知識，而且不感到疲勞，體會到了學習的快樂。

創設輕松的氛圍還可讓學生聽英文歌曲，看英文原版的動畫片等。現在大多數學校有多媒體設備，教師可以運用這些有利條件培養學生的興趣。學生看到多了，聽的多了，信息量大了，受到的熏陶也就多了。比如，我經常運用錄音磁帶讓學生聽純正的英文，糾正他們的發音。另外，教師靈活運用電教手段，使教學活動直觀明了，學生便會積極主動地去學習了。

創設輕松的氛圍還可以運用游戲法。如在學了五官的單詞后，我和學生們玩了一個游戲，我讀出一個單詞，學生就指出相應的位置，如我說“nose”，學生就指鼻子，我說“eye”，學生就指眼睛，一開始說的慢，然后越說越快，反應快的可以得到小紅花。在學了關于顏色的單詞后，我和學生也做了游戲，做了幾張涂滿顏色的卡片，紅色的、綠色的、藍色的、黑色的、粉色的，我出示一張卡片，學生便說出相應的顏色單詞，全部正確的就給加分。這樣的游戲，既活躍了氣氛，又訓練了學生的聽力，而且學生們越學越愿意學。

四、創設和諧的氛圍

和諧的氛圍是學習好英語的重要的條件。學生初學英語肯定感到好奇，對自己的每一個單詞的發音和書寫都非常認真，這個時候教師應該多鼓勵和表揚學生，增強他們的自信力。對發音不準確的學生不能隨意地取笑和挖苦，要有耐心，一點一點地培養學生讀寫英語的習慣。

教師還可以根據每個學生的特點，給他們取一個英文名字，課堂上師生之間以英文名字互稱，這樣既便學生便感到新鮮好玩，而且容易形成一個和諧的學習氛圍。

創設適合學生學習的環境，既能解決學生厭學等諸多問題，又有助于培養學生在實際生活中運用英語的能力。而且，情境教學重視學生的學習情緒和學習心理，集直觀性、形象性和趣味性與一身，可大大提高學生的學習興趣和學習動力。

參考文獻：

[1]張海金.小學英語課堂游戲100例[M].外語教學與研究出版社，2003.

[2]王薔.小學英語新課程教學法教程[M].高等教育出版社，2003.

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