高中教育多樣化探究

張靜

摘要：面對著新的挑戰，教育肩負著極其重要的使命，同時必須經歷一場歷史性的變革。筆者以為，全面實施素質教育正是這一歷史性變革中的重要環節。那么如何在高中教育教學管理中實施素質教育呢，筆者總結出了幾點看法，希望能對廣大同仁有所助益。

關鍵詞：高中教育 ? 素質教育

一、運用傳統美德，教會學生做人

古語云：“百善孝先行”，孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是做人的第一步，因此，學會做人應始于孝敬父母。孝敬父母，才能尊敬師長，關心他人，熱愛集體，進而升華為愛人民、愛祖國的高尚情感，此種情感可以讓學生掌握為人處事的基本規范，也有益于培養學生的思想品德，促使他們形成正確的倫理觀與道德觀。

《論語·學而第一》中說：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”可見孝敬父母是一切優秀品質的基礎。

孔子的孝經更是把孝道闡述得淋漓盡致，自古以來上至帝王將相，下至平民百姓無不視其為治家、治國至寶。孔子云：“吾志在春秋而行在孝經。”很多的封建禮教是從孝經引申出來的。

另外，《三字經》《弟子規》等古代啟蒙讀物也闡述了以孝道為根本的做人的準則。讓學生在高一階段朗讀并背誦《三字經》《弟子規》可以運用中華傳統美德武裝學生的頭腦，幫他們找到做人的起點。

二、多一點體諒，少一點責備

在同一班級中，學生存在著能力上的差異，授課教師如果用同一種評價標準來對待不同特質的學生，必然產生這樣或那樣的矛盾。例如，有的學生在某一學科課堂上在做其他科目的作業，如果這位教師斥責學生一通，會給其他同學帶來不良的學習氣氛。因此，教師要嘗試著換位思考，對學生多一點體諒，少一點責備，不去斥責，而是體諒學生的生活，將類似的感覺用語言表達出來“我也經歷過高中，這確實很累……”效果會更好，和諧的課堂有益于緩解學生緊張的高中生活。

三、營造全方位、全過程育人、全員育人的輿論氛圍

高中教育是一個系統性的社會工程，貫徹以人為本的教育理念，需要社會各界的廣泛參與，形成全員育人的社會環境與輿論氛圍。全過程、全方位教育要求教育的全過程與方方面都要對學生進行教育。教育者可通過一系列的活動給予受教育者潛移默化的影響與教育。

科學有效的高中教育應該滲透到日常生活的各個領域。在高中教育中，全員教育要求學校必須有統一的工作機制作為保證。全員教育即全方位育人，全過程育人。全方位育人要求教學、科研、后勤服務、行政管理等部門都要承擔起對學生進行教育的責任，發揮育人的功能;全過程育人則指學生入學一直到畢業，甚至畢業以后，都要納入高中教育教學的過程。全員育人要求學校的教師、校長及其他的行政人員和后勤工作人員都承擔育人的責任，即教師要教書育人，機關要管理育人，后勤要服務育人。此外，校園建設也要體現文化育人，高中教育要滲透到其他工作中，形成合力并產生實效。

四、與時俱進，開拓創新，強化創新管理

創新學校教育管理既是社會變革的現實需要，也是時代發展的迫切要求。新課程改革和素質教育都要求改變傳統的教育教學模式，培養學生的創新精神和能力。打鐵還需自身硬，要創新學校教育管理，培養全面的創新型人才，就要求管理者、教育者提升自己的創新精神和能力。作為教育管理者的核心，校長要帶領管理者們做到勤奮、敬業、苦干、實干，還要發散思維，推陳出新，創新工作思路和方法，摸索新的管理方式，探索新的教學模式，實現制度管理創新、人本管理創新、教育教學模式創新。

五、提高教育工作者自身的素質和水平

“只要是機構就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進行管理分配。”這是馬克斯·韋伯在預測到行政在相關部門的擴張時說的。那么教育工作者或者說管理者所應該具備哪些條件呢？一方面，應該具備相關的專業知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用;另一方面，應該具備管理他人的能力，這可以在以后的管理工作中表現出來;還有一個重要條件就是要有管理主體的權利，權利是一個管理者的外在武裝。以制約、管理和控制別人，但權利必須和責任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好地發揮作用。而上面提到的培養專業的教育管理者也可以通過兩方面來實現：一個是上崗之前就接受培訓;另一個是在職期間邊任職邊培訓。

六、組織課外活動，加強教師與家長的聯系

學校要組織豐富的課外活動，培養學生的興趣，發揮學生的特長，同時，讓學生參加學校內外的比賽與競賽，可以激發他們進一步學習的欲望。學校要加強教師與家長間的聯系，共同促進學生特長的發揮，這將更加有利于教師因材施教。

教育的目的歸根結底就是把學生培養成適應社會需求，能為社會各行各業服務的人才。人才并不等于全才，更多的是具有一技之長的專才。在教育教學過程中，要想把每一位學生都培養成全才是不現實的，“尖子生”“優等生”只是很少的一部分學生。因此，在教育教學方法的選擇上，教師應遵循“因材施教”的原則。孔子有言：“視其所以，觀其所由，察其所安。”教師首先要了解學生，找機會與學生談話，了解他們的想法、愛好與特長等，注重日常性的觀察，從學生的實際出發，使其揚長避短，充分發揮每個人的潛能，讓每一位學生都能獲得最大限度的發展。

參考文獻：

[1]陳文，馬立，宋乃慶著.高中新課程：教學管理創新細節[M].西南師范大學出版社，2009.1.

[2]張明平.普通高中育人模式的探索與實踐[J].當代教育科學，2013（4）.