以閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升

馮少鋒

摘要：閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高口語表達(dá)，提高語文技能和文學(xué)鑒賞能力，促使學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升他們的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀活動(dòng) ? ?語文素質(zhì) ? 夯實(shí)基礎(chǔ) ? ? 口語表達(dá) ? ?鑒賞能力

一直以來，閱讀都是語文教學(xué)的重頭戲，直接關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展和提升。初中階段，學(xué)生由“教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步過渡到“自主學(xué)習(xí)”，廣泛涉獵各種題材的文章，并從中汲取豐富的“營養(yǎng)”，充實(shí)自己的精神世界，提高語文能力和語文綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生以閱讀為途徑全面提升語文綜合素養(yǎng)。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓柚喿x活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、借助閱讀夯實(shí)語文基礎(chǔ)

識(shí)字、理解詞語是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要借助閱讀活動(dòng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)查閱自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，并以旁批的形式記錄下來，強(qiáng)調(diào)對(duì)字義的理解，從音、形、義三個(gè)角度學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生的閱讀活動(dòng)非常廣泛，閱讀內(nèi)容各異，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的傾向。比如，一個(gè)愛好文學(xué)作品的學(xué)生，在閱讀中遇到了“爿”字，感到十分好奇，查閱字典后知曉讀音“pán”、量詞;一個(gè)學(xué)生在閱讀中看到“沒齒難忘”這個(gè)詞語，查閱字典得知其詞義：一輩子也忘不了（一般用于形容對(duì)別人的恩情或關(guān)懷終生不能忘記）;一個(gè)喜歡理解漢字意思的學(xué)生偶然在一本老字典上看到“嚴(yán)肅”這個(gè)詞中“嚴(yán)”是“表面嚴(yán)厲”，“肅”是“內(nèi)心恭敬”，于是學(xué)生由此及彼推知了“肅靜”這個(gè)詞的含義。

學(xué)生這種廣泛積累字詞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，字詞學(xué)習(xí)就成為一種常態(tài)化、多元化、開放化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的字詞積累不再受到課內(nèi)字詞教學(xué)的限制，由封閉的空間走向更為廣闊的語文天地。學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量也絕不會(huì)局限于三千五百常用字的范圍，詞語積累也豐富，語文基礎(chǔ)得到夯實(shí)，為學(xué)生進(jìn)行其他語文活動(dòng)提供了保障。

二、 借助閱讀提高口語表達(dá)

“語”即說，包括語言表達(dá)和各種朗讀活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要善于借助閱讀活動(dòng)進(jìn)行多種語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成向別人講述自己閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，或者讓他們?cè)谛〗M內(nèi)或班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀交流。學(xué)生向別人講述自己閱讀內(nèi)容的過程也是將獲取的信息加工整理的過程。為了語言表達(dá)的準(zhǔn)確，學(xué)生在講述的過程中要斟酌詞語的選擇、語言的組織和表述的生動(dòng)，以吸引別人的注意力。

教師除了定期舉辦“故事會(huì)”“講講我的讀書收獲”等活動(dòng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在說明文閱讀中獲得的自然、軍事、科技等方面的知識(shí)介紹給其他學(xué)生。比如，一位學(xué)生閱讀了“飛機(jī)黑匣子”相關(guān)的文章，向大家介紹了“黑匣子”的顏色、大小、功能等方面的知識(shí);一位學(xué)生在閱讀了有關(guān)生物入侵方面內(nèi)容的說明文后，向大家介紹了什么是“生物入侵”，造成生物入侵的原因，生物入侵的危害，以及如何預(yù)防生物入侵等內(nèi)容，并結(jié)合本地實(shí)際情況分析物種是生物入侵的情況;一位學(xué)生在閱讀了轉(zhuǎn)基因技術(shù)方面的文章后，向大家講述轉(zhuǎn)基因技術(shù)為農(nóng)業(yè)帶來的革命性的變化，及其可能帶來的危害。

豐富多彩的口語表達(dá)練習(xí)能促使學(xué)生自主交流閱讀收獲，在交流過程中提高口語表達(dá)和語言組織能力，并在互相激勵(lì)下不斷擴(kuò)大閱讀范圍和視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

三、借助閱讀提高語文技能

提取信息、加工信息、整合信息是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文技能高低的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀是知識(shí)和信息輸入的過程，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)吸收大量的信息，充實(shí)精神世界、愉悅情感。但是，這些信息往往是感性的、雜亂的，缺乏應(yīng)有的條理性，不符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀活動(dòng)提高信息提取和加工能力，提高學(xué)生的語文技能。比如，在閱讀記敘類文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局，自覺提取與每個(gè)人物相關(guān)的事件，并思考這些事件對(duì)塑造人物性格、突出人物品質(zhì)有什么作用;在閱讀說明性質(zhì)的文章時(shí)，學(xué)生要自覺思考文章的說明對(duì)象及說明對(duì)象的特征，并思考采用了什么說明順序和說明方法，體會(huì)說明方法的具體作用;閱讀議論性文章時(shí)，學(xué)生要思考論點(diǎn)是什么、是如何提出的，分辨文章采用的論據(jù)屬于哪種類型，并思考每段采用的具體論證方法。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提取信息，了解文章所反映的時(shí)代生活和精神風(fēng)貌，加深學(xué)生對(duì)文章的全面把握。

這種借助閱讀活動(dòng)提高語文技能的方式，能有效避免語文學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的枯燥，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和一定的思維定勢(shì)，能提高學(xué)生提取、加工、整理信息的能力，而且能讓學(xué)生自覺結(jié)合文本知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行有條理的解讀和分析，有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

四、借助閱讀提高鑒賞能力

初中生對(duì)語言文字有了初步的感知、領(lǐng)悟能力，能從直觀上感受到哪些句子語言優(yōu)美，哪些句子空靈雋永，哪些句子意境深遠(yuǎn)，哪些句子含義深刻、富有哲理。但是，學(xué)生的這些直觀感受僅僅停留在對(duì)語言文字的膚淺感知或籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，缺乏從語文角度的分析鑒賞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)這些自己喜歡的句子從表達(dá)方式、修辭、遣詞造句或者營造的氛圍、表達(dá)效果等方面進(jìn)行分析鑒賞。讓學(xué)生不但能直觀感受到語句的優(yōu)美，而且知道它們?yōu)槭裁疵馈?/p>

當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地鑒賞文章的語言時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同文章的語言風(fēng)格，或質(zhì)樸雋永，或空靈飄逸，或犀利如刀，或清新明快，或委婉含蓄，或樸實(shí)直白，不一而足。語言鑒賞能力的提高有利于學(xué)生對(duì)文章的深度理解、對(duì)作者情感的準(zhǔn)確把握，是提升學(xué)生學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效方法。

另外，閱讀活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師在教學(xué)中講授的一些閱讀知識(shí)和技巧，需要在廣泛的閱讀中得到印證和實(shí)踐。同時(shí)，閱讀活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和提升，能讓學(xué)生切實(shí)感受語文知識(shí)的多種呈現(xiàn)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。