重視作文講評(píng) 提高寫作質(zhì)量

郄良燕

摘要：作文講評(píng)，在高中作文教學(xué)中不可或缺。在作文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，其所占的比重不可小覷。它既是寫作指導(dǎo)的延伸，又是師生信息交流反饋的平臺(tái)，更是對(duì)命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)與提高。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng) ?提高寫作 ?重視

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作前的指導(dǎo)和寫作后的批改都比較重視，而對(duì)作文的講評(píng)卻沒(méi)有予以同樣的重視。他們的講評(píng)猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，使學(xué)生從中的受益十分可憐，這自然也就影響了學(xué)生寫作水平的提高。在實(shí)際的作文教學(xué)中，稍有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都懂得，作文講評(píng)的效果與學(xué)生寫作水平的提高息息相關(guān)，一節(jié)成功的作文講評(píng)課，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。我認(rèn)為上好講評(píng)課必須做到以下幾點(diǎn)。

一、做好講評(píng)前的準(zhǔn)備

做好認(rèn)真充分的準(zhǔn)備是講評(píng)成功的前提。第一，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，必須要認(rèn)真細(xì)致，要把學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題（尤其是共性的問(wèn)題）翔實(shí)地記錄下來(lái)。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改、翔實(shí)記錄、通盤把握，才能在講評(píng)時(shí)做到心中有數(shù)、有的放矢。第二，要把作文本提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們仔細(xì)閱讀教師的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)照評(píng)語(yǔ)相應(yīng)地找出習(xí)作中的成功之處和欠缺之處，并進(jìn)行反思。第三，要熟悉學(xué)生的作文內(nèi)容，精挑細(xì)選出可以拿來(lái)講評(píng)的例子，讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。教師要事先印好，并且要列出評(píng)議的題目，以免講評(píng)時(shí)驚惶失措。

二、明確講評(píng)課的目標(biāo)。

每次作文訓(xùn)練的目的、重點(diǎn)、能力點(diǎn)等要素均不一樣，這就決定了每次作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同;每次作文訓(xùn)練的習(xí)作呈現(xiàn)與教師預(yù)期值間的差距，決定著每次作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所差別。作為高中語(yǔ)文教師，或在“長(zhǎng)善”上確定目標(biāo)，或在“救失”上確定目標(biāo)，我們要視批閱后的具體情況而定。再加上學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的習(xí)作總是呈現(xiàn)出三種水平——優(yōu)、中、差，而且這寫層次的變化是動(dòng)態(tài)的，這就需要每一位語(yǔ)文教師必須要付出更多的辛苦，拿出更多的智慧，使得講評(píng)課最后確定的目標(biāo)能夠顧及更多的學(xué)生，解決最為重要和迫切的問(wèn)題。需要注意的是，每次講評(píng)課的目標(biāo)必須要明確、集中，爭(zhēng)取一次解決一個(gè)問(wèn)題，使得每次的講評(píng)課都能起到“雪中送炭”或者“錦上添花”之功效。實(shí)際也證明，只有這樣才有意義。

三、重視學(xué)生的示范講評(píng)

在作文講評(píng)課上，教師可讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最要緊的是要讓學(xué)生知道教師是如何上講評(píng)課的，要讓學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)計(jì)劃。要讓學(xué)生做好示范講評(píng)，首先教師要做好示范。在教師的示范中，要讓學(xué)生明白對(duì)作文的批改和評(píng)析都是有一定標(biāo)準(zhǔn)、一定范圍、一定要求的，要教給學(xué)生從多種角度、用多種方法對(duì)一篇作文進(jìn)行分析;要讓他們懂得，由于看問(wèn)題的角度和方法不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同。這樣做的好處是，既教給了學(xué)生講評(píng)的基本方法，又讓他們可以有自己的觀點(diǎn)——只要這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)得有道理即可。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生就可以示范講評(píng)了。能成為示范者的學(xué)生必須是有一定膽量且敢于上臺(tái)演講的，還要有一定的寫作水平，具備一定的分析能力，自愿而主動(dòng)。具備了上述條件，每節(jié)講評(píng)課前，教師就可以將所要講評(píng)的文章（可以選擇學(xué)生的習(xí)作二至三篇）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，再選擇10名左右的學(xué)生（注意男女學(xué)生的搭配）上講臺(tái)，對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用是十分明顯的。

四、堅(jiān)持民主性的原則

在作文講評(píng)課上，教師切忌搞“一言堂”。在學(xué)生的習(xí)作中，即使比較優(yōu)秀的習(xí)作，也難免存在瑕疵;即使再差的習(xí)作，也可以找出閃光的一面。在一節(jié)講評(píng)課中，教師可以拿出一篇優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生評(píng)議，也可以拿出一篇較差的習(xí)作讓學(xué)生評(píng)議。在這樣的課堂上，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要特別注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，把課堂氣氛搞得更加熱烈些，尤其要鼓勵(lì)差生發(fā)言，盡可能地給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的發(fā)言一定要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谶@種氣氛中受到感染。常言說(shuō)得好：“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。”也就是說(shuō)，只有親身經(jīng)歷是感受過(guò)，才能更加深刻一些。

五、注重二次寫作動(dòng)員

作文講評(píng)課要達(dá)到理想的境界，就要讓學(xué)生樂(lè)于并善于進(jìn)行二次寫作。在作文教學(xué)中，每次教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱、講評(píng)后，學(xué)生大多都是匆忙地看一眼就不再細(xì)究，也不會(huì)修改。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把教師指導(dǎo)后的修改看作是提高寫作水平的重要手段;教師的作文講評(píng)課應(yīng)該上成學(xué)生二次寫作的動(dòng)員課，上成學(xué)生習(xí)作成功的再造課。具體做法是，在講評(píng)課上，我們要多向?qū)W生講一些名人的寫作習(xí)慣，抑或是名言，譬如“好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的”“好文不厭百回改”“站著寫作，坐著修改”，等等;給學(xué)生講賈島為什么把“僧敲月下門”中的“敲”，由一開(kāi)始的“推”改為了“敲”;講王安石把“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，由一開(kāi)始的“到”“過(guò)”“入”“滿”最終改為“綠”的故事。要讓學(xué)生知道，修改是成功作文的必要環(huán)節(jié)，是作文逐漸完美的重要手段，我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒB(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。在學(xué)生能夠主動(dòng)修改、樂(lè)于修改的基礎(chǔ)上，還要讓他們善于修改。在每次作文發(fā)回后，學(xué)生一定要認(rèn)真地閱讀教師的批語(yǔ)，仔細(xì)地閱讀教師批改的意圖，要對(duì)自己習(xí)作的成功和不足之處進(jìn)行詳細(xì)剖析，對(duì)教師的觀點(diǎn)有認(rèn)識(shí)不透、難于理解、意見(jiàn)不同之處，要敢于并樂(lè)于與教師討論交流，以便更準(zhǔn)確地透視和剖析自己的作文，更明確自己修改的方向和目標(biāo)。

總的說(shuō)來(lái)，作文講評(píng)不但是對(duì)本次作文的歸納與總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)下次作文的引領(lǐng)和啟發(fā)。如果我們的作文講評(píng)工作能夠做得扎實(shí)有效，就一定會(huì)讓學(xué)生深受益處，從而大大提高寫作水平。