讓幼兒在識字的過程中“趣味”多多

康紅菊

摘要：在幼兒教育中，識字不僅能讓幼兒學(xué)到知識，還有益于開發(fā)幼兒的智力，如記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及創(chuàng)造力等。因為在學(xué)習(xí)漢字的過程中，幼兒的這些能力都能夠得到有效的發(fā)揮。那么，如何激發(fā)幼兒的識字興趣，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下鍛煉自己的各種能力呢？本文對此進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園語文 識字教學(xué)

趣味性

一、精妙的導(dǎo)入——講故事識字法，提高幼兒的識字興趣

幼兒愛聽故事，因此，教師在識字教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)的漢字，引申出其具體的含義，并且根據(jù)具體含義為幼兒編制出生動有趣的故事，邊講邊寫要教的字讓幼兒去學(xué)。只要講得好，就能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在認(rèn)字的同時，也豐富了其他方面的知識。

1.教師在講述故事的過程中，要繪聲繪色，把幼兒的注意力充分地集中起來的時候，再寫出要教學(xué)的字。切忌故事平淡，講述乏味。

2.教師每講一個故事，教三到五個字最合適。如果教字太多的話，講述、停頓要相應(yīng)地增加，這樣難以持續(xù)地吸引幼兒的注意力，提高識字教學(xué)效率。

3.在講述的過程中，教師想方設(shè)法地讓幼兒去重復(fù)剛學(xué)過的一些字，讓他們在重復(fù)的過程中盡量讀準(zhǔn)音，并且努力把這些漢字記住。

二、以游戲教學(xué)為主，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性

愛玩也是幼兒的天性，教師可以根據(jù)幼兒生性好動的這個特點(diǎn)，以游戲為主，寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)知識，這也是學(xué)前教育的主要特點(diǎn)。在游戲活動的過程中，幼兒的身心會始終處于積極主動的狀態(tài)，他們也會情緒高漲，思維積極，注意力也是相當(dāng)集中。因此，在教學(xué)識字的時候，教師可以穿插一些游戲，將教與玩有效地相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。例如，在教學(xué)“魚”字的時候，教師可以將畫有海底世界以及各種魚的畫面展示給幼兒看，或者還可以通過多媒體課件展示大魚吃小魚的游戲，讓幼兒去學(xué)習(xí)，再告訴幼兒魚（yu）的標(biāo)準(zhǔn)讀音，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣，幼兒也會將自己的思維定在“魚”字的畫面上。

三、變換形式教學(xué)法

兒童的有意注意的時間比較短，無意注意占優(yōu)勢。教師要根據(jù)幼兒的這一特征，讓幼兒在整個教學(xué)活動中始終保持學(xué)習(xí)的積極性，不能采取單一的教學(xué)形式進(jìn)行授課，需要采取多樣化的教學(xué)手段，不斷地滿足幼兒的好奇心，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中始終保持一種積極的態(tài)度。比如，在識字教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友等方式，讓幼兒在這種既輕松又愉快的氛圍中高效地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。例如，我們在教學(xué)“秋天”這個季節(jié)的時候，就可以出示一些秋天里拍攝的美麗風(fēng)景，如藍(lán)藍(lán)的天空、泛黃的樹葉、金色的稻田、雪白的棉花田等，讓幼兒親眼看這些秋天的美景，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉幼兒的思維，幼兒能從中享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心產(chǎn)生自主識字的愿望，從而達(dá)到識字的目的。再如，在教學(xué)“日—月—明，小—大—尖，月—月—朋，人—本—體”時，教師可以根據(jù)漢字構(gòu)字的規(guī)律把這些生字編成歌謠、故事或者兒歌等，使字形在歡快的氣氛中扎根于幼兒的腦海當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松、愉快，從而提高他們的識字效率。

四、在班級中進(jìn)行識字評比，為幼兒的識字學(xué)習(xí)“加油”

幼兒的自尊心都比較強(qiáng)，他們有著爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，因為每個幼兒都喜歡得到教師的“表揚(yáng)”。因此，教師就可以抓住幼兒的這個天性，采取合適的教學(xué)手段，在識字教學(xué)的過程中有意識地激勵幼兒，提升幼兒的識字效率。比如，在教學(xué)中，教師要能夠隨時發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)識的新字，并及時給予其肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生一種愉悅感。這無形當(dāng)中還能夠促使幼兒在實際生活中努力學(xué)習(xí)漢字，最大限度地將幼兒識字的積極性調(diào)動起來。此外，在日常生活中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在活動角中進(jìn)行游戲、認(rèn)記，如開展“識字大王”的評比活動，在全班、全園范圍內(nèi)進(jìn)行有效的評選，將識字活動融入生活，為增加幼兒的識字量提供一個良好的平臺。

教幼兒識字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點(diǎn)、個性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學(xué)方法，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風(fēng)景。實踐證明，幼兒接觸漢字的時間越早，對他們?nèi)蘸箝喿x能力和理解能力的提高就越有幫助。幼兒通過識字學(xué)習(xí)，可以逐漸提高對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要注重提高幼兒的識字效率，在講授知識的過程中可以在具體的操作和游戲的基礎(chǔ)上，讓幼兒逐漸建構(gòu)起系統(tǒng)的知識，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。因為只有讓幼兒在識字的活動中真正地“玩兒”起來，才能促使他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。在幼兒園開展識字教學(xué)，也能為幼兒以后的語言文字知識的學(xué)習(xí)以及能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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