學(xué)?；@球教練員理論研習(xí)的困惑與展望

李志剛

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對學(xué)校籃球教練員理論研習(xí)的困惑進(jìn)行了深入的剖析，研究認(rèn)為：學(xué)校籃球教練員理論研習(xí)有利于促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展；影響籃球教練員理論研習(xí)的困惑主要是理論知識供給存在矛盾性，專業(yè)知識發(fā)展存在不均衡性，欠缺籃球競賽組織與管理能力，缺乏必要的培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，缺乏籃球教練員考核與監(jiān)管機(jī)制。建議強(qiáng)化學(xué)?；@球教練員專業(yè)理論知識，樹立學(xué)?；@球教練員終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)校籃球教練員知識學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)學(xué)?；@球教練員專業(yè)發(fā)展建設(shè)，以期促進(jìn)學(xué)?；@球教練員的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球 教練員 研習(xí) 困惑 展望

中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）05-0096-03

籃球教練員是從事籃球運動訓(xùn)練、組織、管理不可或缺的重要人力資源，是為培養(yǎng)優(yōu)秀競技籃球后備人才而由國家認(rèn)可的專業(yè)人員。目前，教練員專業(yè)化發(fā)展已成為該領(lǐng)域熱議的話題，籃球教練員終身學(xué)習(xí)觀念的樹立，對于推動與促進(jìn)籃球教練員職業(yè)化發(fā)展具有舉足輕重的作用。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對學(xué)?；@球教練員理論研習(xí)的困惑與優(yōu)化路徑進(jìn)行深入剖析，皆在促進(jìn)提升學(xué)校籃球教練員的理論知識水平和終身學(xué)習(xí)意識。

1學(xué)?；@球教練員理論研習(xí)的必要性研究

1.1適應(yīng)學(xué)?；@球教練員教育改革的需要

教練員專業(yè)化已經(jīng)成為廣泛熱議的話題，相對而言，籃球教練員的專業(yè)化發(fā)展也勢在必行，當(dāng)代教育與體育已經(jīng)融合為一體，從學(xué)?！绑w教結(jié)合”可以看出，當(dāng)代體育教育的發(fā)展路徑和未來前景，籃球教練員的專業(yè)化發(fā)展必須根據(jù)我國籃球競技運動的發(fā)展而走向新的層次?；@球在學(xué)校體育中占據(jù)著重要的地位和作用，是學(xué)?；钴S課余體育生活，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的核心課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要手段，為學(xué)生緩解身心壓力起到了不可忽視的重要作用。籃球教練員作為學(xué)校課余體育活動的指揮者，在學(xué)校籃球教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，是培養(yǎng)優(yōu)秀、卓越、高水平籃球運動員的統(tǒng)領(lǐng)。這就意味著要深化與改革籃球教練員教育體系，提升籃球教練員專業(yè)知識、專業(yè)技能等，以期促進(jìn)籃球教練員的專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校體育教育對籃球教練員改革的趨勢，只有這樣才能促使籃球教練員向著長遠(yuǎn)、可持續(xù)的方向發(fā)展，才能對當(dāng)前處于困境的學(xué)校課余籃球訓(xùn)練增添新的活力，推動籃球教練員的職業(yè)化進(jìn)程。

1.2推進(jìn)學(xué)校籃球運動隊訓(xùn)練改革的需要

21世紀(jì)，我國頒布了多項高水平運動隊發(fā)展的若干意見，且明確指出提升高水平運動隊水平與層次關(guān)鍵在于體育教練員，籃球教練是掌控高水平籃球運動隊的關(guān)鍵，是籃球運動隊運動成績得以發(fā)揮的重要載體，所以提升籃球教練員專業(yè)素質(zhì)和知識能力，具有重要的價值和意義。籃球教練員主要從事學(xué)校課余籃球訓(xùn)練工作，同時兼任學(xué)?；@球課程的教學(xué)工作，如何提升籃球教練員的教學(xué)與業(yè)務(wù)能力成了當(dāng)前急待解決的現(xiàn)實問題。所以，增強(qiáng)籃球教練員內(nèi)涵顯得尤為重要，從執(zhí)教理念再到專業(yè)能力等方方面面急需改革與創(chuàng)新，只要改變了訓(xùn)練手段，創(chuàng)新了訓(xùn)練方法，才能促進(jìn)籃球運動員技能水平的不斷提高，才能發(fā)揮出籃球教練員應(yīng)有的水平。因此，急需促進(jìn)學(xué)校籃球教練員在知識與能力上的改進(jìn)與完善，以期促使學(xué)校各支高水平籃球運動隊的可持續(xù)發(fā)展。

1.3提高學(xué)?；@球教練員社會地位的需要

籃球教練員的地位可以從專業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面進(jìn)行劃分，專業(yè)地位意味著能夠具備從事本領(lǐng)域的教學(xué)、科研、訓(xùn)練的基本能力；經(jīng)濟(jì)地位意味著其薪水值在社會中占據(jù)的比重；政治地位意味著其在社會的聲望及認(rèn)可度?；@球教練員作為一個特殊職業(yè)其在社會中具有比較重要的地位，是培養(yǎng)優(yōu)秀、卓越籃球運動員的重要載體，運動成績的好與壞、高與低與籃球教練員的執(zhí)教水平息息相關(guān)。近年來，籃球教練員的一系列不良的問題逐漸暴露出來，導(dǎo)致我國學(xué)校籃球教練員處于困境之中，籃球教練員整體綜合素質(zhì)不高、專業(yè)知識體系不完善、觀念意識不強(qiáng)影響與制約著我國籃球教練員的發(fā)展。所以，增強(qiáng)籃球教練員社會地位成為了擺在當(dāng)前的首要任務(wù)，籃球教練員是否被社會認(rèn)可與尊重，是否符合我國學(xué)校競技籃球運動發(fā)展的步伐，是否迎合我國改革與發(fā)展的趨勢是值得我們密切關(guān)注的熱點話題。所以提升籃球教練員在社會中的地位是必要的，是實現(xiàn)籃球教練員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

1.4促進(jìn)學(xué)?；@球教練員專業(yè)發(fā)展的需要

教練員教育理念的改革激發(fā)了籃球教練員對自身專業(yè)知識的漠視，促進(jìn)了籃球教練員向著高標(biāo)準(zhǔn)、高層次的方向邁進(jìn)，特別是對于學(xué)校的籃球教練員而言，急需樹立新的職業(yè)意識，提升業(yè)務(wù)水平與能力，以期促進(jìn)籃球教練員的長遠(yuǎn)發(fā)展?；@球教練員要向著專業(yè)化的道路發(fā)展就必須在專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)上多下功夫，建立科學(xué)的發(fā)展體系，如在專業(yè)知識上：需要更新專業(yè)知識，做好人職培訓(xùn)，完善在職進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)意識等；在專業(yè)素質(zhì)上：需要提升觀念意識，顧全長遠(yuǎn)大局等?；@球教練員的專業(yè)化發(fā)展不是一朝一夕的事情，而且需要多方面、多角度、多元化的進(jìn)行跟蹤式發(fā)展，只有提升了籃球教練員的地位、社會認(rèn)可度才能更好地促進(jìn)籃球教練員的可持續(xù)發(fā)展，建立更有效的獎勵機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)校籃球教練員專業(yè)發(fā)展的需求，提升籃球教練員在體育教育領(lǐng)域的重要地位。

2學(xué)?；@球教練員理論研習(xí)的困惑與不足

2.1籃球教練員理論知識供給存在矛盾性

學(xué)?；@球教練員在理論知識的掌握與來源上存在矛盾，具體體現(xiàn)在籃球教練員需要掌握多學(xué)科交叉的理論知識，包括訓(xùn)練科學(xué)理論知識、運動訓(xùn)練專項知識、運動信息相關(guān)知識等。但是目前學(xué)校籃球教練員理論知識獲得的渠道或途徑非常有限，僅能在閱讀期刊、學(xué)術(shù)會議、觀摩競賽、在職培訓(xùn)等方面補(bǔ)充或更新所缺乏的理論知識，不能夠形成一套連貫的理論知識體系來滿足籃球教練員的需要。與此同時，籃球教練員在對于目前所掌握的理論知識程度來看，基本都是傳統(tǒng)的本專業(yè)或本領(lǐng)域的理論知識，缺乏學(xué)科之間交叉，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自主經(jīng)驗，沒能形成帶有籃球教練員個性風(fēng)的格的執(zhí)教理念，沒能抓住籃球教練員專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇，形成體育知識鏈。說明籃球教練員在理論知識掌握與知識來源中存在沖突與矛盾。endprint

2.2籃球教練員理論知識發(fā)展存在不均衡性

在籃球教練員理論知識發(fā)展的道路上，影響和制約的因素也較多，具體體現(xiàn)在籃球教練員科研能力較差，自我提升和趕超意識薄弱，體育競賽組織與管理能力欠缺等。當(dāng)代競技體育是多學(xué)科互融的時代，單一和傳統(tǒng)的知識理論不能夠在當(dāng)今競技體育中立足，這就要求我們籃球教練員應(yīng)多結(jié)合新興學(xué)科的特點將籃球訓(xùn)練引入進(jìn)去，打造和設(shè)計出科學(xué)化、實用化、合理化的訓(xùn)練手段與方法，提升籃球運動員競技水平與運動成績。此外，諸如：運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動解剖學(xué)等籃球教練員很少掌握，只是略懂一二，在實際運用中一竅不通，制約了籃球教練員的綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，在訓(xùn)練信息與情報中，籃球教練員只了解本校籃球運動員的競技水平和實力，對校外籃球代表隊運動員運動成績和技術(shù)特點缺乏深入細(xì)致的了解，在比賽中無法安排帶有針對性的技戰(zhàn)術(shù)，不利于優(yōu)異成績的發(fā)揮，反映出籃球教練員對信息知識的缺乏。

2.3籃球教練員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證

籃球教練員要想在專業(yè)知識上有進(jìn)一步的提升，就必須進(jìn)行周期性的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)是解決籃球教練員知識欠缺的有效手段，通過短期、中期、長期的培訓(xùn)以促使籃球教練員的知識面有顯著的提升，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)綜合化的目標(biāo)。作為一名籃球教練員，如果在3-5年中，沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)，那么顯然會跟不上知識更新的步伐，必將被社會所淘汰，必將對自身職業(yè)發(fā)展造成不利局面。此外，目前學(xué)校缺乏對籃球教練員的職業(yè)認(rèn)證，缺乏籃球教練員考核與監(jiān)管機(jī)制，甚至具有其他項目經(jīng)歷的教練員也可以擔(dān)任籃球教練員。如果這樣持續(xù)下去，依然默許不夠資格和資質(zhì)的非籃球教練員參與到日常帶隊訓(xùn)練中，勢必會造成不系統(tǒng)、不科學(xué)的訓(xùn)練，從而達(dá)不到預(yù)期的理想目標(biāo)，耽誤了籃球運動員的前程與夢想。

3學(xué)校籃球教練員理論研習(xí)的優(yōu)化策略

3.1強(qiáng)化學(xué)校籃球教練員專業(yè)理論知識

強(qiáng)化學(xué)校籃球教練員專業(yè)理論知識是當(dāng)代競技體育發(fā)展的必然趨勢?；@球教練員的一言一行、一舉一動都深刻影響著運動員，籃球教練員的專業(yè)發(fā)展也勢必追尋某個理論作為支撐，籃球教練員的理論可歸納為三個方面，即：教練員發(fā)展的取向、教練員發(fā)展的反思、教練員發(fā)展的實踐。通過對籃球教練員專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)，以期提升自身理論素養(yǎng)，從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展。此外，籃球教練員通過自身的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和更新理論知識，為自身充電，以期達(dá)到和適應(yīng)社會發(fā)展與改革的需要。最后，多學(xué)習(xí)和了解國外理論知識，對于創(chuàng)新訓(xùn)練手段與方法會起到很好的借鑒作用。所以說，急需強(qiáng)化學(xué)?；@球教練員專業(yè)理論知識，從而為培養(yǎng)高水平的籃球運動員提供基礎(chǔ)。

3.2樹立學(xué)?；@球教練員終身學(xué)習(xí)理念

樹立學(xué)?；@球教練員終身學(xué)習(xí)理念符合時代發(fā)展的需要。作為籃球教練員專業(yè)知識的儲備必不可少，也尤為重要，需要不斷補(bǔ)充知識、學(xué)習(xí)新的知識，只要這樣才能在飛速發(fā)展的社會中占據(jù)一席之地?；@球教練員要樹立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，把職前和在職學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行綜合，通過歸納與整理找出有用的知識教授運動員，使其競技水平得到鞏固和提高。此外，通過樹立籃球教練員終身學(xué)習(xí)理念，豐富籃球教練員的理論知識，擴(kuò)展籃球教練員的教育資源，以期達(dá)到樹立終身學(xué)習(xí)理念的功效。最后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)?；@球教練員的培訓(xùn)教育，只有通過培訓(xùn)，才能促使學(xué)?；@球教練員知識和理論水平不斷加強(qiáng)與提高，最終達(dá)到樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，用更多更新的訓(xùn)練方式與方法傳授運動員。

3.3拓寬學(xué)?；@球教練員知識學(xué)習(xí)渠道

拓寬學(xué)?；@球教練員理論知識來源是提升籃球教練員專業(yè)知識的重要舉措之一。只有加大學(xué)?；@球教練員理論知識的來源渠道，才能更有效的提升籃球教練員的專業(yè)知識，從而形成知識進(jìn)出一條龍的鏈條。在理論知識來源方面，除了傳統(tǒng)的報刊、會議、培訓(xùn)、觀摩、進(jìn)修外，還應(yīng)該深入到一線基層，多加了解其他省份，甚至國外的動態(tài)，實時獲取一手信息與資料，以期不斷創(chuàng)新，力爭有所突破和提高。此外，多增加同行內(nèi)外部交流、分時段的經(jīng)常組織研討與講座，促進(jìn)兄弟院?；@球教練員之間的溝通，共同為擴(kuò)寬學(xué)校籃球教練員理論知識貢獻(xiàn)一己之力。以期促進(jìn)籃球教練員向著職業(yè)化、專業(yè)化、多樣化、終身化的方向前行。

3.4加強(qiáng)學(xué)?；@球教練員專業(yè)發(fā)展建設(shè)

學(xué)校籃球教練員隊伍建設(shè)的核心是強(qiáng)化籃球教練員的專業(yè)發(fā)展，明確當(dāng)前和未來的發(fā)展機(jī)遇，以專業(yè)理論知識和實踐技能知識為出發(fā)點，注重傳授方式與方法，更新籃球教練員理論知識，擴(kuò)寬籃球教練員知識面，注重理論與實踐相結(jié)合，可通過繼續(xù)深造和進(jìn)修的方式來提升自身的理論知識和職業(yè)素質(zhì)，以期改進(jìn)教學(xué)與訓(xùn)練手段與方法，為更好地培養(yǎng)高水平、高層次的優(yōu)秀運動員為打下堅實的基礎(chǔ)。于此同時，在科研創(chuàng)新方面也要有所突破，只有創(chuàng)造力才能創(chuàng)造出價值，訓(xùn)練中的反思與提煉將是創(chuàng)新的有效途徑，只有將理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力三者何為一體，才能充分發(fā)揮籃球教練員的教書育人的功效，促進(jìn)籃球教練員向著規(guī)范化、一體化、多元化的方向跨越式的邁進(jìn)，最終將對學(xué)?；@球教練員專業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

4結(jié)語

學(xué)?；@球教練員的理論研習(xí)有利于促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，但目前學(xué)?；@球教練員存在的主要問題是理論知識供給存在矛盾性，專業(yè)知識發(fā)展存在不均衡性，欠缺籃球競賽組織與管理能力，缺乏必要的培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證；缺乏籃球教練員考核與監(jiān)管機(jī)制。建議強(qiáng)化學(xué)?；@球教練員專業(yè)理論知識，樹立學(xué)?；@球教練員終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)?；@球教練員知識學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)學(xué)?；@球教練員專業(yè)發(fā)展建設(shè)，以期達(dá)到樹立終身學(xué)習(xí)理念的功效。endprint