淺析“政產(chǎn)學(xué)研用”在高校教學(xué)科研中的指導(dǎo)意義

黃少濱，郎大鵬，吳良杰，高 偉，董宇欣

哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

淺析“政產(chǎn)學(xué)研用”在高校教學(xué)科研中的指導(dǎo)意義

黃少濱，郎大鵬，吳良杰，高 偉，董宇欣

哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

“政產(chǎn)學(xué)研用”是在“產(chǎn)學(xué)研”基礎(chǔ)上提出的新的創(chuàng)新體系，其更加突出了政府機(jī)構(gòu)與實(shí)際用戶市場在科技創(chuàng)新發(fā)展上的作用，通過市場的需求刺激與政府的政策助力相結(jié)合的方式推動高校教學(xué)科研的發(fā)展。本文將針對高校教學(xué)科研工作的開展，結(jié)合“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系進(jìn)行淺析。

政產(chǎn)學(xué)研用；創(chuàng)新體系；教學(xué)科研

隨著中國“產(chǎn)學(xué)研”理念的不斷深入，根據(jù)其提出的教育理念以及辦學(xué)方法得到了各個(gè)高校的認(rèn)可，經(jīng)過長時(shí)間的探索形成了合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)的中國合作教育模式[1]，“政產(chǎn)學(xué)研用”是我國根據(jù)現(xiàn)階段科研創(chuàng)新的發(fā)展提出的新的協(xié)同創(chuàng)新方案。胡錦濤總書記曾在清華大學(xué)百年校慶上提出：“高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉，要積極推動協(xié)同創(chuàng)新”[2]。2011年2月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃(簡稱2011計(jì)劃)，促進(jìn)由“產(chǎn)學(xué)研”到“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，提升高校教學(xué)科研創(chuàng)新能力[3]。由此關(guān)于“政產(chǎn)學(xué)研用”理論的研究逐漸受到了廣大學(xué)者的關(guān)注。

1、研究現(xiàn)狀

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系中，“政”是指政府機(jī)構(gòu)，“產(chǎn)”是指企業(yè)，“學(xué)”是指學(xué)校，“研”是指科研機(jī)構(gòu)，“用”是指用戶。在近20年教學(xué)科研的過程中，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與科技創(chuàng)新方向往往具有一定的盲目性，但通過確定用戶市場的具體需求來決定人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，可以減少科技創(chuàng)新的盲目性。政府在該協(xié)同體系中為高校搭建良好的創(chuàng)新平臺以及政策支持。通過發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及市場的各自特點(diǎn)使各個(gè)方面相互協(xié)同，共同推進(jìn)科技創(chuàng)新的發(fā)展。

國內(nèi)外針對“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系都進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

陳曉紅、解海濤提出了協(xié)同關(guān)系網(wǎng)絡(luò)“四主體動態(tài)模型”，該模型以企業(yè)為核心、高校研究機(jī)構(gòu)、政府、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)三個(gè)主體為外部支撐；解學(xué)梅進(jìn)一步針對中小企業(yè)，構(gòu)建了一個(gè)企業(yè)為核心、客戶-供應(yīng)企業(yè)-相關(guān)企業(yè)-競爭企業(yè)為內(nèi)環(huán)、政府-研究機(jī)構(gòu)-大學(xué)-風(fēng)險(xiǎn)投資-技術(shù)市場-中介機(jī)構(gòu)為外環(huán)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)概念模型；寧凌，張玉強(qiáng)對當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)研”合作中出現(xiàn)四種模式，分別為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研院所主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式進(jìn)行了比較研究，并認(rèn)為這四種模式各有特點(diǎn)，在使用時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體需求進(jìn)行選擇。

雖然以上研究者針對該體系提出了相應(yīng)的協(xié)作模型以及不同模型的適應(yīng)條件，但是針對該體系對高校教學(xué)以及科研方面的影響并未給出。

Allen Kathleen，Taylor Cyrus在2005年提出應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)高?？蒲邢虍a(chǎn)品轉(zhuǎn)化的過程。Gulbrandsen Magnus和Smeby Jens.Christian通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)越來越多的知名教授愿意與企業(yè)合作，同時(shí)企業(yè)給教授的實(shí)際回報(bào)往往影響著科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的效率。

2、已有研究經(jīng)驗(yàn)

近年來高校在完善自身辦學(xué)機(jī)制方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，雖然一些措施取得了不少的成績也帶來了一些經(jīng)濟(jì)效益，但是必須意識到這些成績并不能帶來長久的發(fā)展。

較低的科研成果轉(zhuǎn)換率、多學(xué)科交叉融合不足、教學(xué)發(fā)展缺乏新鮮動力等等因素都導(dǎo)致了我國許多高?？蒲心芰Σ蛔愕娜觞c(diǎn)。而通過“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系的發(fā)展，可以針對以上不足對學(xué)校開展教學(xué)以及科研工作進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)在有一些高校已經(jīng)成功的證明，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同創(chuàng)新體系能夠很好的推動學(xué)校的科研教學(xué)的發(fā)展。

3、以市場為導(dǎo)向，以用戶為核心

“政產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新體系強(qiáng)調(diào)根據(jù)市場以及用戶需求確定科研方向。由市場和用戶作為導(dǎo)向，引導(dǎo)高校教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過程中欠缺的理論問題，并進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究，最終將科研成果形成實(shí)際產(chǎn)品用于生產(chǎn)活動中，形成“市場需求—理論研究—解決市場需求”三級模式。

各個(gè)高校應(yīng)發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)依托區(qū)域優(yōu)勢資源找到科技創(chuàng)新點(diǎn)，通過高校，企業(yè)與地方政府之間相互協(xié)作，進(jìn)行資源優(yōu)勢的互補(bǔ)。哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢與審計(jì)署以及黑龍江審計(jì)廳相互合作，解決了一系列在信息化工作推行過程中遇到的科研問題，并很好的將解決問題的科研成果形成具體軟件，做到了科技成果到實(shí)際工作的良好轉(zhuǎn)化。由哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開發(fā)的社會保障聯(lián)網(wǎng)審計(jì)系統(tǒng)（N-SAS系統(tǒng)）于2006年9月通過審計(jì)署驗(yàn)收，并在多個(gè)地市推廣使用。

4、充分利用高校自身優(yōu)勢

高校是科技創(chuàng)新力量的主要聚集地和培養(yǎng)高水平人才的主要平臺。在人才培養(yǎng)方面，高校的教育方式大都是以課堂授課為主，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后往往不能滿足用人單位的需求。

根據(jù)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系，把以教師課堂授課為主的傳統(tǒng)教育方式與以實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研工作相結(jié)合的教育形式。提升學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)市場需求培養(yǎng)學(xué)生，以市場需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

同時(shí)要打破學(xué)科間、領(lǐng)域間、學(xué)校與企業(yè)間的壁壘，讓企業(yè)為高校提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才以及環(huán)境。同時(shí)將學(xué)校間的不同優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校內(nèi)的不同學(xué)科相結(jié)合，各取所長共同培養(yǎng)出真正高水平人才。

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)就是通過打破政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及用戶之間隔膜，共享各自的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢積聚效應(yīng)。通過以上分析可以看出“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化可以有效地提升高校教學(xué)水平以及科研創(chuàng)新能力。

本文受自助于：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《面向社會保障的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐》（JGXM_HLJ_2012036）；哈爾濱工程大學(xué)2013年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013YB24)，“基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”。

[1]朱浩.民辦高校發(fā)展“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育的困境及解決途徑[J].現(xiàn)代教育管理,2014,2：38-43.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[J].《中國高等教育》特稿,2011(9)：4-6.

[3]原長弘,孫會娟.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同與高校知識創(chuàng)新鏈效率[J].科研管理,2013,34(4)：60-67.