以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計

陳 奇

福建省永泰城鄉建設職業中專學校

以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計

陳 奇

福建省永泰城鄉建設職業中專學校

以工作過程為導向來進行的課程體系開發和設計，是我們目前中職教育研究的重點課題，同時，也是中職教育課程體系研究的重要方向。本文主要研究以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程教學設計，以職業能力的培養作為教學主線，對工程計量與計價的課程教學設計進行深入分析。

工作過程；課程教學；設計

建筑工程計量與計價是一門綜合性質比較強的課程，在整個課程建設中需要不斷的培養學生發現問題，解決問題的能力，在進行教學設計的時候就要以工作過程作為導向，因此，我們在教學過程中，以實踐工程為例，通過實踐工作中出現的問題了解學生的學習情況，針對具體情況來進行課程教學的設計。

一、課程教學設計的理念以及思路

課程教學設計以能力為本，以就業導向作為重要的指導思想，在進行建筑工程計量的過程中，以企業的真實工程項目作為載體，對職業崗位的典型工作任務以及職業要求作為規范。設計時認真制定相關的崗位能力培養要求，不斷的構建工學結合的相應人才培養模式，對崗位能力的訓練進行重點突出，教學內容要符合通用性，還要對地域性、政策性有一定的要求。我們在教學設計時通過各種方法，如任務驅動、項目導向、模擬課堂等教學模式，把自主策劃以及任務分解進行有機的結合，采用多種教學模式進行相互配合。

二、課程教學設計開展途徑與方法

（一）聘請專家進行學術演講

建筑工程計量與計價是一門對實踐過程、操作技能要求非常高的課程。2014年5月我們在進行課程設計的時候，課題組聘請國家一級建筑師黃仁光專家進行實踐案例的設計，專家從自身的成長經歷來分析工程人員要具備哪些知識以及能力，這樣的分析更加客觀和全面，不會受到書本的教條主義影響，對實際工作有很大的用處，而且可以讓這些一線的工作人員暢談一下在工作中成就、經驗和教訓還有一些人生感悟，讓學生對學習目標進行明確，這是很受到學生歡迎的。

（二）校企合一

我們在教學的時候采用校企合一的方式，和當地的建筑公司進行合作，把學校作為學生進行長期實習的基地，安排學生到企業來進行部分工作。在整個實踐過程中，讓學生在社會的“課堂”中進行學習，這樣他們提前對社會進行了解，當學生真正的走入到社會中的時候，就不會感到陌生。學生在實習過程中，可以加強對本專業的認識，通過實踐讓本專業的知識更加充實，在實用性的基礎上有效地培養學生的實踐能力。通過實踐活動，既提高了學生的學習興趣，又加深了技能的掌握程度。通過畢業實習，可以進一步的培養學生的實際工作的能力，為他們未來走上工作崗位奠定了重要基礎[1]。

（三）開展案例教學法

課程教學設計中，我們課題組根據計價和計量的一般程序，對工程圖紙進行搜集，把搜集好的工程圖紙匯編成冊，以實際工作來對整個工程狀況進行串聯，讓課程體系更加完善。在進行案例的選擇上，課題組盡量選擇一些內容相對新穎、代表性較強和實踐聯系比較密切的案例。比如我們在進行工程量計算的時候，常用的有三種計算方法，規范順序法、施工順序法、統籌原理計算法。通過案例設計，可進一步地培養學生對學習知識進行實踐應用的能力。案例教學法的實踐性讓學生對所學習的知識會有更加深刻的體現，讓他們在實際的工作中能夠進行及時的應用，這樣可以有效地激發學生的學習熱情、提高學習興趣，對于那些抽象理解知識學生的也會在案例中找到進行實際應用的可能性[2]。

（四）進行項目教學法

我們所說的項目教學法，是老師和學生通過對一個完整項目進行共同實施來開展的一系列教學活動。通過老師的全程指導對一個比較完整的項目來進行實施，學生可以在項目的實施過程中學習到各個環節里面的內容，在整個教學過程中，不但可以完成教學計劃內的全部內容，還可以讓學生全部或者部分來進行教學內容的組織，學生的學習熱情會進一步的高漲，同時在這個過程中也會培養學生開展主動學習的能力，這樣可以有效的解決在項目處理中能夠遇到的問題，對學生的學習興趣可以進一步的提高。“項目教學法”的開展是一種典型的以學生來做為教學中心的方法，在進行《建筑工程計量與計價》這門課程的時候，在講解建筑面積計算規定的時候，我們要讓學生了解一下相關的規定，(1)單層建筑物不論其高度如何均按一層計算，其建筑面積按建筑物外墻勒腳以上的外圍水平面積計算。單層建筑物如帶有部分樓層者，亦應計算建筑面積。(2)高低聯跨的單層建筑物，如需分別計算建筑面積，當高跨為邊跨時，其建筑面積按勒腳以上兩端山墻外表面間的水平長度乘以勒腳以上外墻表面至高跨中柱外邊線的水平寬度計算;當高跨為中跨時，其建筑面積按勒腳以上兩端山墻外表面間的水平長度乘以中柱外邊線問的水平寬度計算。當進行這部分講解的時候不斷地引入以工作過程為導向的項目教學方法,學生就在項目任務的整體驅動下,在老師的全面引導下,進行有效地自主式學習和啟發式學習,通過項目教學，能較好的掌握造價員的崗位知識和技能能力，同時，學生對問題進行自主分析和解決能力也得到了提高。在傳統的教學過程中，學生一直以來對教學的內容和教學的方式有所異議，他們總是感覺課本的知識在進行學習的時候會感覺非常的枯燥，而通過項目教學法開展，能夠讓學生對整個項目來進行完善，并對課程學習有一個大局意識，學習的主動性和積極性得到提高，使得教師在開展教學的時候取得了良好效果[3]。

三、課程教學設計實施過程與內容實踐

實踐的教學能有效的培養人才，這也是我們教學質量提高的一個重要環節。學生在教師的指導下,根據國家工程量清單計價規范和現場施工圖紙以及施工方案，編制不同結構類型的單位工程量清單和工程量清單投標報價。比如筆者在進行“混凝土工程計量與計價”課程教學設計時，通過讓學生到具體的工程施工現場，利用掌握的基礎計算規則以及柱、梁、板樓梯的計算規則和澆搗工程量和制作工程量的確定相關知識，來對矩形柱、構造柱的工程量計算，并進行對量以及有梁板算量，和綜合單價分析。通過實踐讓學生真正的了解到自己在未來工作中的實際作用，并通過對課程的實際設計進行不斷地完善，讓學生在實踐過程中對知識進行深化理解。實踐是對知識進行掌握的最好教學方法，在實踐的過程中來不斷的對學生的個人能力進行完善，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的個人能力，加強學生的專業水平[4]。

（一）讓學生親自動手進行實踐標書的編寫

教師在進行教學的時候要增強實踐操作內容，讓學生在教師的指導下親自進行實踐操作，教學過程中既要讓學生學會建筑工程算量軟件、計價軟件的操作，又要重視傳統手工算量的實踐應用，只有讓這兩者進行有機結合，學生才能對多種形式的計算方法進行理解。比如在教學“建筑工程投標文件”時，教師先根據實際情況制定工程任務指導書，學生再根據該指導書，完成建筑工程投標文件的編寫。學生在完成任務過程中，對投標書的每一個環節進行完善，并通過投標書的細化和分析，從而動手實踐能力得到了培養。教師在進行課程設計環節時，可以通過工程招標、投標、報價等工作程序的進展過程，鞏固學生學過的知識和技能、技巧，要求學生對招標的每一個小的細節都要熟悉，這樣才利于學生的實際工作能力的培養。另外，實踐投標書的編寫對學生的文案能力寫作也有很大的幫助，既利于培養學生的邏輯化、條理化的思維能力，又有助于學生綜合能力的提高。

（二）運用計算機來開展教學

隨著信息化教學的發展，在《建筑工程計量與計價》的課程教學設計時，加大計算機技術的應用，通過制作一些精美的課件、運用計算機的三維模型，提升學生的空間想象力，有效地提高學生的識圖能力和計算能力，在這個教學過程中通過對造價軟件三維模型的綜合模擬、帶領學生到施工現場參觀、加強對學生的計量計價方面的能力指導，做到“專業課技能一體化和現代化”理念的實現，從而讓學生不斷地對未來工作進行適應。在以工作為導向的訓練過程中，通過計算機工具，提高學生快速運用計算機計價軟件的快速報價、快速投標的能力，加強學生實踐動手能力的培養，加強知識點、技能點的掌握。

現代社會是一個快速進行發展的年代，對于任何一個行業來說工作效率都是最受重視的部分，為了適應時代發展的要求，教師要不斷地提高學生的工作效率，并在保證效率的同時保證工作的準確性。在整個運用的過程當中合理使用現代化工具，把專業知識和計算機的性能進行有機的結合，這不但能提高學生知識的應用實踐能力，也在最大限度讓學生運用現代化工具來完善自己的學習能力。

結語：

中等職業教育一直都是“以學生為本、以就業為導向、以能力為核心，”在這種辦學理念指導下，中職校要培養出一批適應社會，適應企業要求的高素質人才，需要教師在課程教學、實踐指導時，不斷提高學生的實踐應用能力。當今社會的發展對人才的需求可以說是越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程教學設計中，教師要開展以就業實際崗位的設置、以能力培養為主導的實踐教學，從而提高學生專項技能和綜合能力，保證學生出了校門就能夠就業，把學生培養成為能夠活躍在第一線的高素質職業型人才。

[1]任玲華，蔣曉燕，費麗淵.基于工作過程的特色課程開發與校企合作實踐——以高職建筑工程計量與計價課程為例[J].遼寧高職學報.2011(04)：13-14

[2]馮劍梅，劉慶.以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價(清單計價)》課程改革與校企合作實踐[J].今日中國論壇.2013(19)：10-11

[3]陳蓉.基于工作過程的《建筑工程計量與計價》教學設計初探[J].楊凌職業技術學院學報.2011(02)：9-10

2.2 抑制率圖像

2.3 實驗數據匯總

表一：實驗數據結果

3 實驗討論

樹莓在冷凍條件下有最大的SOD活力。可見溫度的提高會使得SOD活力降低；將SOD與抗壞血酸相互反應，為使樹莓中SOD釋放活力，由結果看，兩者相互反應導致SOD含量減少，活力降低甚至是失活。故由冷凍紅樹莓提取SOD活力強，含量高。

參考文獻：

[1]宣景宏,孟憲軍,劉春菊,張春艷.紅樹莓超氧化物歧化酶(SOD)的提取工藝[J].食品研究與開發,2007,04：90-93.

[2]楊林莎.蔬菜中超氧化物歧化酶的提取及活性測定[J].河南化工,1995,07：8-9.

[3]謝巖黎.大蒜細胞溶質中超氧化物歧化酶的分離純化[D].西北農林科技大學,2003.

張媛婷（1992-），女，遼寧省東港市，沈陽師范大學，化學(師范)；

遲曉平（1994-），女，遼寧省東港市，沈陽師范大學化生學院應用化學專業。