我國職業教育教學改革的趨勢研究

李嬌嬌

吉林農業大學

我國職業教育教學改革的趨勢研究

李嬌嬌

吉林農業大學

在職業教育蓬勃發展的同時，職業教育暴露出若干問題已成為制約我國職業教育發展的瓶頸。本文筆者以當前職業教育教學改革存在的問題為切入點，進而對我國職業教育教學改革的趨勢加以研究。

職業教育；教學；改革

在職業教育蓬勃發展的同時，職業教育暴露出的若干問題已引起了業界的廣泛關注，這些已成為制約我國職業教育發展的瓶頸。本文筆者以當前職業教育教學改革存在的問題為切入點，進而對我國職業教育教學改革的趨勢加以研究。

一、我國職業教育教學的現狀分析

（一）職業教育社會認可度相對不高

受“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治於人”的傳統觀念的影響，又由于目前我國職業教育的學歷層次較低、職業教育水平也不高，且我國學歷主義盛行，學歷不但是找工作的“敲門磚”，而且在很大程度上與經濟地位、職位升遷等關聯，這在一定程度上降低了職業教育的吸引力，使得職業院校招生困難和生源質量差的惡性循環中。

（二）職業教育體系不夠完善

我國的職業教育局限于狹義的職業教育，即以中職教育和高職教育等學歷教育為主，職業培訓等非學歷教育為輔的職業教育，沒有形成完備的職業教育體系。眼下職業院校招生難，教育質量有待提高，本科職業教育欠佳，專業碩士學位教育發展面臨瓶頸，博士職業教育尚未全面鋪開等一系列亟待解決的問題，已經對完善職教體系提出了迫切的要求。

（三）職業教育質量有待進一步提高

目前職業教育大多依照普通教育和高等教育的辦學思路、模式來進行，強調理論知識的系統性，忽視對學生職業技能的培養，導致培養出來的學生不能滿足生產一線需要。資金不足，實訓設備缺乏，實訓基地不夠完善，校企合作處于“淺水區”；職教師資力量和水平相對較低，專兼職教師、“雙素質型”教師隊伍缺乏；課程設置欠科學化、合理化；教學模式和教學內容不適應職業教育需求等原因直接導致了職業教育質量不高。

二、我國職業教育教學改革的趨向研究

（一）切實提高職業教育的社會認可度

普通高校的連年擴招使得大學畢業生泛濫成災，他們往往高不成、低不就，給社會造成了巨大的就業壓力；而職業院校鮮有人問津，于是一度出現“用工荒”、“技工荒”，為了擺脫這種尷尬的局面，國家近年來出臺了各種政策以提高職業教育地位，但是廣大的家長和學生的職業教育意識仍很淡薄，選擇職業院校似乎是無奈之舉。這就需要國家和社會打破選拔人才時的學歷門檻或探索本科、碩士、博士層次的職業教育，只有將職業教育和普通教育培養的人才放在完全平等的地位上，家長和學生才能摘下對職業教育的有色眼鏡。

（二）構建中職---高職---應用本科---專業碩士---博士職業教育體系

遵從職業教育發展規律，從我國經濟社會發展對技能型人才的要求出發，構建符合我國實際的、和普通教育并駕齊驅的、完善的職業教育體系是切實提高職業教育社會吸引力的不二選擇。首先，可將一部分本科院校從研究型轉為應用型本科，同時將一部分發展較好的中職提升為高職，高職提升為應用型本科；其次要構建中職畢業可讀高職、高職讀應用型本科、應用型本科讀專業碩士、博士的職業教育體系，以實現職業教育的貫通培養。當然這需要科學規劃各階段職業教育的招生規模，形成合理的人才層次，從源頭上避免學歷高消費。

（三）著力提高職業教育教學質量

1、國家層面

1.1 國家應加強法律保障

國家應從法律角度對職業教育予以法律保障，制定完善的職業教育法律法規體系，比如目前校企合作處于“淺水區”，企業參與職業教育的積極性不高，這就需要國家立法將企業的隱形義務變為明確的社會責任，并通過如：減稅、貸款減息、提高企業員工的住房公積金、醫療保險、政府直接補貼等優惠政策來調動企業參與職業教育的熱情，促進學校與企業的無縫對接。當然，要建立完善的考核評選體系，評選具有資質的企業參與職業教育。

1.2 制定優惠政策，吸引優秀師資到職業院校任教

職業院校師資力量相對薄弱，國家應制定優惠政策，如：提高住房、科研基金等福利待遇、適當放寬職稱評聘條件、免試推薦攻讀碩士、博士學位、解決子女升學、就業問題，以吸引優秀教師到職業院校任教。

2、深化校企合作

企業是“雙元”中的另一元，這一維度具有不可代替性。從長遠發展角度講，企業是培養職業技能應用型人才的最終受益者之一，因此，企業要攜手職業院校共同研究確定人才培養目標和人才培養方案，進而研究為實現這一目標應該開設什么課程、用什么教材、講什么內容、誰來講、怎么講、怎么評這一系列問題。通過校企合作辦學，加深教與學的交流，選送企業中具有豐富實踐經驗的專業技術人才到職業院校接受職業教育學、心理學的培訓，交流充實到職業教師隊伍中去；同時接收職業學校教師到企業實習，以加強和促進“雙師素質型”教師隊伍建設，解決專業課和實習指導課教師來源渠道不通的難題。

職業教育是后發性教育，起點低，它的發展要經歷三個階段：第一階段是被動動應戰，求生存、求發展；第二階段是主動出擊，提高質量、內涵發展；第三階段是創造輝煌，形成職教品牌?，F在我們已經完成第一階段，進入第二階段，并逐步向第三階段過度。因此，今后一個時期，在國家政策保障下校企要實現無縫對接，攜手解決目前職教發展中出現的種種問題，使職業教育真正成為職業預備教育是迫切的任務。

[1]張林.職業教育發展的“瓶頸”及對策[J].職業.2011(21)

[2]盛文,張常潔.職業教育發展瓶頸問題的調查研究[J].職業時空.2010(10)