新時期的幼師音樂教學探索

魏金平

內蒙古根河市滿歸鎮幼兒園

一、讓幼兒成為課堂的“小主人”

興趣是幼兒最好的老師，是孩子不斷探究未知世界的不竭源泉，是開展各項活動的前提保障。但在現有的音樂教育現狀中往往是以教師為中心，在設計、組織音樂教育活動的過程中，教師常常忽略了幼兒的獨立性，孩子們有自己的需要、興趣和愿望：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒的積極性大大降低；在欣賞活動中，教師填鴨式的教學，沒有給予幼兒充分的想象、理解、創造的時間和空間；在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，幼兒感到枯燥乏味。久而久之，孩子對音樂活動產生抵觸情緒，音樂的教育功能未得到有效發揮，在音樂活動中孩子只是被動的參與者，根本談不上享受音樂。

如何才能讓使幼兒快樂的學習音樂，激發幼兒積極主動參加音樂活動的興趣。帶著這一問題，我認真學習《規程》及有關教育理論，反復思考后我感覺到，以往的音樂活動中教師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動的小主人。在實踐中發現，在音樂活動中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現實情況是很多幼兒在聽音樂時，注意力不集中，心不在焉。如何才能吸引孩子，使他們做到“主動地聽”呢？以往在準備音樂活動時，教師會費很多心思選取自己認為合適的音樂，但是效果卻差強人意，究其原因，還是教師沒有充分認識到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時讓孩子也參與進來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“教師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導的一種教育觀念，同樣也是我設計課程時所遵循的準則。在課程活動中引導孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵、表揚孩子，激發他們的主觀能動性，鼓勵他們發表自己的意見。除了在日常教學活動中培養幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進聲、風聲、小動物叫聲……）。

二、增強音樂活動的游戲性

快樂是幼兒學習、探究和嘗試的原動力，所以在幼兒的音樂教育中，教師應當制造生動活潑的氛圍，引導孩子快樂的學習。在組織音樂活動時，教師應當以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進行。幼兒的本性活潑好動，將音樂活動與游戲活動結合起來，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學的情境中。

在音樂教學過程中，音樂是教師的教學形式，游戲是幼兒學習的方式。無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個者有效地結合，使音樂活動生動起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗，同時也能從中學習到音樂知識。游戲性可以讓音樂教學的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學方式，讓小朋友們體會到“和玩一樣”的感受，從而積極主動地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學習，在快樂中成長。除了教學過程中的這些游戲活動外，我還在課余的一些時間中穿插培養幼兒的音樂素養，在喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優美的律動，培養幼兒的音樂素養。這樣不僅可以培養幼兒良好的音樂素質，還能豐富幼兒的情感世界，增強自信心、成功感以及協作能力，使之成為熱愛生活，樂于創造的人。

三、在游戲培養中培養幼兒的創造意識

幼兒天性活潑好動，游戲的趣味性恰恰能滿足孩子的特點，在游戲中可以將幼兒的天性最大程度的釋放出來。幼兒通過自己探索和體驗所表現出的想象力和創造力也是我們意想不到的。教師可以將一些音樂教育內容與游戲結合起來。趣味游戲不僅能為幼兒提供自由創造和表現的空間，而且可以促進同伴間的相互學習以及良好社會性的培養。在活動中營造輕松自由的環境，通過幼兒與幼兒間的合作、個體與整體的配合以及師幼間良好的應答和互動，讓幼兒在玩中學習。在日常的教學活動中，要注意對幼兒創造意識的培養，在下雨天讓幼兒穿上雨靴和雨衣，撐起雨傘，融入大自然的懷抱，在大自然中感受雨。孩子們都很興奮，有的在雨中慢步，有的圍著操場飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，孩子們都玩得很開心，整個操場充滿了歡聲笑語。這“啪啪啪”的聲音不就是音樂中的節奏嗎？于是，我把孩子們集中起來，提議用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏。在玩耍中不知不覺滲透了音樂教育，但孩子們并未感到這是一節音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。在游戲的過程中引導了他們的創造意識，使孩子們懂得音樂并不是刻意的，音樂充滿在我們的日常生活中。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境。也為幼兒的創造提供了豐富的元素。讓孩子們在大自然中，自由自在的、無拘無束的、快樂的創造音樂，讓他們在創造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一起分享著創造的快樂。

結語

在音樂教育活動中教師只是主導，幼兒才是主體，要鼓勵孩子成為課堂的“小主人”。在實施活動時，根據幼兒的需要，教師應靈活地調整自己的參與和指導活動。興趣是最好的老師，也是幼兒學習、探究、嘗試的原動力。因此，教師要成為幼兒音樂活動的“大伙伴”、支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中給予幼兒更多自主的空間，鼓勵孩子“創造屬于自己的音樂”。通過形式多樣的音樂活動使幼兒的情感世界得以豐富，在游戲的過程中培養孩子的自信心、成功感以及協作能力，為幼兒人格的健康全面發展打下堅實的基礎，使之成為樂于創造，熱愛生活的人。以上只是我在日常教學、經驗借鑒過程中的點滴體會，在以后的教學中，我將進行更深入學習與探索，使音樂教育成為孩子快樂的游戲天堂。