新課改下初中歷史教學中學生興趣的激發

徐宏艷

遼寧省桓仁縣東山中學歷史組

前言：

歷史記錄了幾千年來人類發展的文明，鑒證了人類發展的文明史，而世界是由多個民族、多個國家組成的一個大家庭，而每一個民族、每一個國家都有著不同的文明發展史，因此，在當今激烈的市場競爭中，只有不斷了解歷史、尊重歷史才能促進中華民族的發展與復興，這也是新時代發展下經濟社會發展對人才的要求。我們知道，要想學好歷史學科知識，并不容易，反觀其是一門復雜性的社會科學，其跨越上下幾千年，連接古今，記錄著國家的興衰史、記錄著民族文化的發展，同時也為現代社會人民提供了豐富的發展經驗、以及教訓。因此，初中階段開始歷史學科，對于學生素質的提高、能力的提高、日后的發展意義重大。初中階段的歷史知識的教育，都屬于基礎教育范疇，但是對于初中生來說也并非易事，只有將學生學習歷史知識的興趣激發后，我們的教學會取得事半功倍的效果。本文就是基于此背景下對初中歷史教學中學生興趣激發相關問題進行研究，希望可以給廣大同行業者帶來幫助和提供借鑒。

1.精心備課、誘發學生對歷史知識的學習興趣

俗話說的好，一年之計在于春、一天之計在于晨，也就是說有一個良好的開端之后會取得意想不到的效果，所以，我們教師在課前要精心備課，在教學開始之初，能夠采用形式多樣的手段與方法，將課堂氣氛活躍起來，有效的激發學生對歷史課程學習的興趣。同時，教師要將豐富的現代化資源利用起來，富學生的知識，培養學生對歷史資源的探究和開發的興趣。也可以在歷史課堂上探討學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識。事實證明，如果教師能把起始課上得跌宕起伏、引人入勝的話，一定能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴在初中歷史課堂中，使他們滿懷期待地投入到歷史學習中去。

2.在課堂中要善于設疑，充分調動學生的積極性及學習興趣

我們教師是歷史課堂教學的組織者，所以，我們教師只有采用靈活的教學組織形式來說勾起學生的學習興趣，自然也會取得令人滿意的效果。在課堂教學開展過程中，有些學生能夠看懂、讀懂的知識我們教師就沒必要的在細講，有些學生能夠經過探索而發現的知識我們教師就沒必要點破，因為學生自主探索所得到的要比教師講解所得到的要深刻的多，我們教師要充分信任學生，鼓勵學生自主探索、自主研究、自主創新，讓學生在自主學習中感悟知識，感悟學習歷史知識的真諦與快樂，這也是新課程改革后對歷史教師所提出的重要規定之一。宋朝朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”古希臘哲人亞里士多德曾說過“:思維自疑問和驚奇開始。”這個疑就是我們在課堂中出現的問題，當我們將課堂重點知識轉化為問題讓學生自主探索、自主思考，不僅加深了學生對所學知識的了解程度，同時也培養了學生的探索能力、創新能力。因此，教師在課堂教學中要開展有意識的問題設置，問題的設置不要太容易，也不要太難，太容易會導致學生出現驕傲的心理，太難會挫傷學生的學習興趣，即既讓學生感受到山窮水復疑無路，又讓學生感受到柳暗花明又一村，達到起發學生的思維，鍛煉學生的能力、激發學生的學習動力、學習興趣的目的，

3.恰當運用歷史故事，激發學生的興趣。

為了讓學生對歷史課產生學習興趣，調動他們的積極性，可以采用講歷史故事的方法，效果有時出人意料。在上七年級的《春秋戰國的紛爭》時，筆者給學生講述了一些與本課有關的歷史故事，如與楚莊王有關的笨鳥先飛、與齊桓公有關的老馬識途等，學生在聽這些故事時精力很集中，學習興趣和積極性都被激發起來了，同時也拓寬了學生的知識；講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢？……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。自然對這些知識的理解、掌握程度會更深一些。

4.采用多媒體教學激發學生學習歷史的積極性

由于中學生普遍覺得歷史課比較抽象,枯燥乏味,因此,教師在教學過程中,必須充分利用多媒體技術,根據中學生的年齡特點,適當插入一些與課文內容有關的優美畫面、影視片段,直觀、形象地再現客觀事物。在強大的視覺沖擊力的作用下,很容易營造一種輕松快樂的學習氣氛,達到提高學生學習興趣的目的。如講“美國的霸權政策”這一內容時,我開始上課就放反映二戰勝利階段的幾組鏡頭,把學生帶回那個年代,猶如身臨其境,展開已學知識的聯想,在學生思維活動達到高潮時,再播放課件《二戰后的歐洲政區》,并提出這樣問題:第二次世界大戰最深刻的影響是什么?誰在二戰中不僅沒有被削弱,反而更增強了?為什么?從而使學生由被動接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態

結語：

綜上所述，在新課程改革背景下，更加提倡學生素質、能力的培養，而不是單純的追求學生成績的提高，所以，我們教師要迅速轉變應試教育下的教學理念、教學方法，在課堂教學中充分尊重學生、發揮出學生的主體作用，能夠采取豐富多樣的方法來調動學生的學習興趣、學習積極性，讓學生處于最佳的學習狀態，這樣我們所取得的教學效果會事半功倍。

[1]裴淑艷.淺談初中歷史教學新探[J].課外閱讀:中下.2012(1)

[2]沈貫益.淺談初中歷史教學中的幾個問題[J].希望月報(上半月).2007(3)

[3]丁瑞甫.淺談初中歷史教學中的德育[J].成才之路.2008(22)

[4]丁世燕.淺談初中歷史教學中的幾個問題[J].都市家教:上半月.2012(5)