幸福地行走在語文教學的正道上

陶繼新+戴建榮

【編者按】戴建榮的課堂，充滿童趣而又詩意沛然。有的時候，他會手舞足蹈;有的時候，他會引吭高歌;有的時候，他會擊板而吟;有的時候，他還會與學生一起歡笑甚至悲歌……就是在這樣的課堂里，學生們學到了更多優質的語文內容，甚至進入了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。學習對于學生來說，不再是心力交瘁的一場又一場的苦役，而是變成了一次又一次獲取智慧、生成思想的文化之旅。為此，陶繼新先生走近戴建榮老師，與他進行了一次充滿情趣的對話。

戴建榮：自1992年9月1日起，在教師這個崗位上，我已走過了22個春秋。回首這些時日，有三段經歷，是我難忘的。

陶繼新：我并不知道您的這些經歷的具體情況，但可以想象，其中會有起伏波折;我還可以想象，所有的磨難，在您那里都會變成一種觸發您奮爭向前的動力。

在被停教語文一年后“東山再起”

戴建榮：確實如此，先說說我的第一段經歷吧。那是1993年，在我當了一年的語文教師之后，因普通話發音不準，我被校長告知下一年將改教自然常識課，并從事新興的計算機課程的工作。同時，校長任命我為自然常識學科組長兼信息組組長。對一名僅有一年教齡的新教師而言，大家都覺得我是被重用了，都向我祝賀。而我分明感受到了自己內心的落寞。那一年暑假的兩個月時間，前半段我是在好友家度過的，我沒臉見我的父母，我無處訴說內心的感受，我無力挽回這個局面。

陶繼新：這對您是一個不小的打擊。不過，他真是一位很有責任感的校長，他不希望因為您的發音不準而影響到學生學習的效果;同時，他并沒有因此而徹底否定您，而是給了您新的工作，甚至還委以組長的“重任”，希望您“異軍突起”。從這個視角說，您應當感謝他。然而，他并沒有真正“讀”懂您，他不知道您對語文的那份深情。所以，您才有了“內心的落寞”，甚至覺得“沒臉見我的父母”。從這里，我又讀出了您的責任心，以及隱藏其中的一定要“東山再起”的雄心壯志。

戴建榮：哪里跌倒，就從哪里站起來——這是我經歷了一個月的痛苦之后的決定。自1993年8月至1994年7月，整整一年的時間里，我一邊教自然常識課，一邊練習普通話。我把我喜愛的播音員趙忠祥老師主播的《動物世界》用錄音機錄下來，跟著錄音練習發音。每次我都錄10分鐘，然后逐字逐句地寫下來，傾聽，模仿，練習，校正。到后來，我開始朗讀語文課本。我從教導處借來了全套12本語文書，一篇課文一篇課文地讀過去。當時我有一盤音樂盒帶——《理查德·克萊德曼鋼琴曲》，我把每一首曲子聽熟了，就給課文朗讀配樂，哪一段是抒情的，哪一段是歡快的，哪里需要靜心，哪里需要激昂，我了然于胸，我沉醉其中。

陶繼新：讀您這段文字的時候，我被深深地感動了！您沒有被失敗擊垮，反而愈挫愈堅。這一年的“魔鬼訓練”，其中的苦與痛是常人難以堅持的。您不但堅持下來了，而且“沉醉其中”了。因為您堅信自己能“重整旗鼓”，練好語音，教好語文。所以，在一般人看來的艱難困苦，您不但忍受下來了，甚至以苦為樂了。世間有一個看不見的規則，那就是有付出，就有收獲;有大付出，就有大收獲。您有了大的付出，自然也就會有大的收獲。

戴建榮：1994年的暑假即將結束的時候，我來到校長室，請求再教語文。校長要求我讀一篇課文，我讀了。1994年9月1日，我又站在了語文教壇之上，直至今日。

我喜歡當一名語文老師，我慶幸那一年的堅持。

陶繼新：我能感覺到您走進校長室的時候，充滿了自信，也充滿了期待。校長改弦易轍，說明您已經破繭而出了！這也會在您的心里形成一種積極的思維定勢，那就是在行進的道路上，沒有克服不了的困難。一切有成就的人，都是在戰勝困難的過程中成長起來的，是在享受戰勝困難的心靈愉悅中成長起來的。

在沉醉于吟誦的路上收獲成功

戴建榮：1999年9月，我進入上海市師資培訓中心主辦的“古詩文教學研究班”學習，學期半年。其實，在我之前，學校就有派教師前往學習，他們大都是去賺取學分的。而我這一去，就連續參加了兩年半，共五期，全是因為遇到了陸襄老師——一位六十多歲的老人，他在那里高聲誦讀、低聲吟哦、且唱且吟，沉醉不知歸路。他的古詩吟誦，感動了我。

陶繼新：陸襄老師是您生命中的一個貴人，沒有他，也許就沒有您今天語文課堂上抑揚頓挫的吟誦之美。可是，為什么那么多教師沒有從陸襄老師那里取到“真經”，只是為了賺取學分，而您偏偏對陸襄老師“一見鐘情”？這還要回到您對語文的特殊感情上來。因為您從這位老人的吟誦中，感到這種吟誦法打開了教學中國古代詩詞文的一個美麗的通道，從而讓教師的語文之教與學生的語文之學，有了音韻節奏之美，并透過這種外在的形式之美，去探微其內在的智慧與思想，從而讓語文教學回歸到它本來就應該有的那條幸福之路。

戴建榮：從那天起，我就決定要好好學習古詩的吟誦，哪怕招來妻子的不解，哪怕練習的場所是家中的衛生間與陽臺，渾然忘我。

我把從陸老師那里學來的吟誦法，結合自己的特點，通過讀、唱、吟、舞的形式，在課堂上進行古詩教學的摸索。就在那平長仄短之間，就在那曼聲唱和之時，就在那尾音的顫動、修飾、延綿之中，我感受到了詩人的心境，通靈了詩人的情感，我真的和詩人融為一體了。吟誦，感動著我。

陶繼新：《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”看來，中國的古詩詞本來就是吟唱的。正是在這種吟唱中，師生才有了更高層次的快樂，才有了抵達詩詞境界的那份愉悅。

戴建榮：2001年，我為了參加上海浦東新區教學大賽，執教《夜雪》，更是著了魔似的練習吟誦。整堂課的教學語言串在一起共計18分35秒。我放棄了電動車，改為步行上下班，上班路上背一遍，下班路上背一遍。那一次的比賽，我得了教學生涯的第一個一等獎。

陶繼新：您之所以著了魔似的練習吟誦，可能是因為有參加大賽獲獎的精神追求，但從本質上說，您“著魔”的還不是比賽，而是吟誦內在的能量。即使不參加比賽，您也會“著魔”的。可以說，一等獎的好成績，只是這種“著魔”的一個必然結果而已。

戴建榮：2005年10月，我帶著《送元二使安西》一課來到江蘇無錫，唱響了古詩吟誦課。從那一年起，我開始在全國各地上古詩吟誦課，也因此結識了很多名師大家：韓興娥老師的“海量閱讀”讓我激動不已;陳琴老師的“素讀”讓我感動至今;常麗華老師的“在農歷的天空下誦讀古典詩詞”讓我深受啟發;徐健順老師的“拯救吟誦”更讓我有了一份堅持的動力。

陶繼新：在歷屆“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”上，我和與會代表聽了您好多節古詩吟誦課。您手舞足蹈、既吟且唱的教學，讓我們一次又一次地沉醉其中。我感到，這個時候的您，已經不再是堅持，而是有了道法自然的從容與灑脫。因為堅持中還有些痛苦的音符在跳躍，而道法自然中更多的則是心靈的愉悅，甚至抵達審美境界之中了。

精簡課本教學時間后的經典吟誦

戴建榮：我的語文教學開始改變。我注重學法指導，我精簡課本教學時間，我大力推廣傳統文化。在我帶班的三年時間里，我有自己的“三年規劃”：第一年唐詩宋詞，第二年經典古文，第三年經典小說。

陶繼新：“精簡課本教學時間”符合語文教學的規律，因為當下不少語文教師對原本簡單的白話文，采取了煩瑣之講的方法，以至于有的時候出現了“你不講我還明白，你越講我越糊涂”的尷尬局面。其實，這些內容是不必要教師講太多的。韓興娥老師兩周就教完一本小學語文教材，然后進行“課內海量閱讀”，從而讓學生去學更多更加優質的文章。而您的“三年規劃”，其實也是“從教材中突圍”的。而且您選的內容非常好，純然的經典。經典中不但搖曳著智慧的光華，也多流瀉著思想的要義。正是在經典的誦讀中，學生慢慢地擁有了優質的語言，也有了真善美的品格。從這個意義上說，您現在的語文教學是“大語文”教學，而且是惠及學生一生的經典語文教學。

戴建榮：因為要花大量的時間去誦讀，很多家長不理解，很多同事也不理解，質疑質問聲如潮水般涌來，我只能默默地堅守著。

陶繼新：家長的質疑聲當在情理之中，當年韓興娥老師開始“海量閱讀”改革的時候，也有家長的質疑聲。因為一些家長只關注孩子的考分，而不知道通過海量閱讀與經典吟誦，會為孩子積淀一大筆文化財富。幾年之后，那些原先有質疑的家長，看到自己的孩子再學語文的時候如此輕松與愉悅，才開始感謝韓興娥老師。所以，您的堅守一方面說明您堅守的是正確的語文之道;另一方面，您也在等待，到了一定的時候，這些有質疑的家長也會反過來感恩您的。

戴建榮：不會忘記，在學校吟誦班里，一位一年級的小男生在經過30分鐘的吟誦《登鸛雀樓》之后“噌噌噌”地爬上了課桌，我不解地問他這是為什么，他稚氣地反問我：“你不是要我更上一層樓嗎？”

也不會忘記，在和學生們一起吟誦《詩經》里的《螽斯》之后，班里的“小才女”席依霏給我看她的日記《我教奶奶吟詩》：一下午，我和奶奶都在吟《螽斯》。奶奶搖頭晃腦地吟著吟著，我猛然發現，在奶奶僅有的兩顆大門牙上印著兩個字——詩經。

更不會忘記，在經過“三年規劃”之后，小才子吳宇峰為自己的偶像諸葛亮寫下了《嘆諸葛——人生如白駒過隙》，文中寫道：

夕陽在發出最后一絲光輝，那是黑暗的預兆。這時，你不由得感嘆——人生就像白駒過隙。一陣痛楚從心里生起，使你的微笑有些黯淡。你很清楚，在往后的日子里，一統天下對于自己來說，似乎已遙不可及，但你仍不愿放棄，哪怕是掙扎不已。

燈滅了。你，進入了夢鄉，也許，是個永恒的夢……

又一屆的學生潘天一也是在經過“三年規劃”之后，面對學長吳宇峰的文字，為自己的偶像周瑜寫下了爭鳴《話周瑜——不許英雄見白頭》，文中寫道：

誓言依舊。征六郡，鎮巴丘，定霸業，踞江南，十年間，你天下聞名。如今赤壁大勝，即將要得巴蜀二分天下之時，命運卻無情地跟你開了個玩笑，讓你和十年前倒下的好兄弟孫策一樣，無奈地倒下了。

誓言依舊。你自始至終都對得起孫策。即使二分天下的夢想成了泡影，即使孫家旗幟飄揚在中原各處的景象成了泡影，你也已經用盡了你全部的能力來實現曾經的誓言。你應該覺得高興和欣慰。

誓言依舊。即使箭瘡在隱隱作痛，你卻真正感到了一種放松。戎馬一生，為自己和兄弟的夢想奮斗。戰場上的你意氣風發，生活中的你擁有一切，你是頂天立地的周郎！

“伯符，我終究還是沒能站到洛陽城上。不是我不愿意，而是天命如此，我實在難以違抗。但愿世間有輪回，來生兄弟再攜手。”

你滿足而疲憊地閉上了眼睛。你睡著了，睡得很熟，很熟……

誓言依舊，不許英雄見白頭。

面對學弟的“戰書”，吳宇峰捎來了回信，為學弟作注：

孫策，字伯符，吳都富春人也，孫堅之子，孫權長兄，號“小霸王”。傅子曾曰：“孫策為人明果獨斷，勇蓋天下，以父堅戰死，少而合其兵將以報讎，轉斗千里，盡有江南之地，誅其名豪，威行鄰國。”建安五年四月，孫策出獵，騎上等寶馬，馳驅逐鹿。叢中躍出三人，射出箭支，策躲避不及，面頰中箭，后逝。享年二十六歲。

噫，策逝早矣！

陶繼新：看著您的學生所寫的文章，感慨萬千！如果不是讀了那么多的經典，他們是絕對不可能寫出如此精彩的文字與如此深邃的內容的。其實，每一個孩子都有著巨大的發展潛能，可是，現在的語文教學，把學生的這種潛能壓抑下去了，甚至扼殺了，而有的語文教師卻渾然不知，學生更是不知其所以然，家長則認為這是取得高分的必須之為，甚至有的專家也認為這才是語文教學的正道。嗚呼！語文教學的悲劇，還要持續多久？

不過，我也看到了希望，陳琴、韓興娥和您的教學，不正是行走在語文教學的正道上嗎？固然，這也會遭來非議，可是，那不可怕，因為你們讓孩子們在最美好的童年時代，學到了他們本應學到的東西，并讓他們享受到了學習的快樂。可以預見，這些孩子到了初中、高中以及大學再學語文的時候，非但不會感到困難，反而會在遠遠超越其他同學的時候，幸福地享受著其中的奧妙呢！

戴建榮：如今，潘天一為了回信，正在苦讀《曹操》;如今，同事們理解我了，他們愿意和我一起做這樣的“規劃”;如今，家長們支持我了，他們和孩子們一起誦讀著我的“規劃”。

我喜歡語文教學，我慶幸我能這樣堅持，我更慶幸我在堅持之后擁有了一種享受語文教學的心境。

陶繼新：這是一種必然的結果，只不過來得遲了一點而已。不過，您不要急，他們對您的感恩還在以后，而學生的快速成長更會讓您感受到一個為師者堅守正道的幸福感。

（責任編輯：黃常棋）